24 南极风光一、学情分析教材分析：本课是一篇内容生动，文笔优美的散文性说明文
课文分为“南极风光”和“南极开发”两部分，重点是“南极风光”的介绍，依次形象生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光
文章开始，用“没有……没有……更没有”的句式从反面写出了南极是冰雪的世界，接着写狂风堆成的“雪浪”和“各种各样形状”的“雪堆”
写南极动物，用了“望而生畏”、“仅有”等词语，说明在那里动物难以生存
对南极光的描绘，用了一个长长的带比喻的句子，形象地展示了南极光的绚丽和奇特；紧接着用一个双重否定句（“没有……不……”），强调南极光是奇景，“十分罕见”
“南极开发”部分，介绍南极是一块“宝地”，许多国家在这里建立了科学考察站，我国建立了长城站，中山站
学生分析：南极，对学生有着极强的吸引力
已经养成预习习惯的学生是很乐意去收集有关南极的知识材料的
教师平时在对学生预习能力的培养上要加强，更要激发他们的热情
同时，教师要充分信任学生的预习工作，要让他们体会到预习带来的成效，所以要求学生查找资料不能流于形式，而要让他们把收集到的资料通过不同的途径展现出来
比如，在教学中创设情境，让学生利用文中的句式介绍南极的冰雪和南极光；以南极归来者的身份介绍南极风光；布置交流园地等
要让学生查找的资料发挥价值，也让这种价值的体现激励学生做好每一课的资料收集工作
学生虽然已经有了较强的识字能力，但是由于语言习惯和方言影响的原因，对个别字如“绚”的发音很难把握，容易出错
在字词教学时，虽不必字字俱教，但也要抓住难读字、难写字进行重点的指导
在词语的教学中，要引导学生运用灵活的方法理解词义，如“晶莹剔透”的理解则通过图片的欣赏让学生感悟；“望而生畏”一词，则通过查字典的方法并结合文章内容，结合说话训练达到对词义的真正理解
文中描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，写得十分形象、生动、优美
积累这样的句子对学生来说
