文言文词语语境意义推断方法实残经验告诉我们，在文言丈教学中,词汇教学远比语法教学重要得多，也难得多。对一个一个词的意义的理解，关系到对一个一个句于的意义乃至一篇文章的意义的理解。学生阅读文言文的主要障碍，正是这大量的不同的词汇（特别是实词），而不是语法规律。要进行词汇教学,就必然会碰到如何看待课文注释、如何看待词典给出的有关义项的问题，语言是在一定语境中运用的，语义与语境关系非常密切，因此，辨析、揣摩语言应从具体的语言环境入手，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”。我结合自己的教学实践，概括归纳出以下几种方法，供广大同仁参考。1.反复吟咏体味语境义“书读百遍，其义自见”这一传统语文教学的经验之谈，至今仍有借鉴作用。用于语境义教学，让学生通过反复的诵读涵咏，一般地说，语言的隐含意义并不深奥，过多的分析讲解，反不易得其精妙，而只会把一篇篇优美的诗文弄得支离破碎，无滋无味，倒不如引导学生美读吟咏，使之入情入境，让他们用心灵去感受语言，体悟语言的魅力。2.联系上下推断语境义语境义的辨析通常只需着眼于个别句子中的个别词语即可，但这并不排斥我们对文章的整体感知与把握；相反，有时正是瞻前顾后，整体感知，才能更好地促进我们对语境义的理解。3.分析语素推断语境义语境义是词语在“语言义”的基础上产生的新的意义，它与词语的本义应当有着很密切的关系。而词语的本义与构成词语的语素有关，通过分解语素，分析语素的意义，我们可以从已知条件推断出未知词语的意思。4.比较揣摩确定语境义比较、揣摩，则是指“反复思考、推求”。在课堂教学中，我们可借助相关的语言材料来辨别分析、体会确定词语的语境义。当然这些都是理论上的方法指导具体实践中还有很多实用的方法。下面具体介绍四种推断文言实词的方法：、字形推断法汉字本是表意性文字，从字形可推知字义。如“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”，其形旁为“辶”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其它意义“制造”、“成就”显然与文义不符。如“启听淮北取籴”，“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思当然是买进粮食。又如：“王乃使玉人理其璞而得宝焉”句中的“理”，形旁从玉,凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“理”字的意思是“治玉、雕琢”。我们常见的形旁如：“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“言”与说话有关；“隹(z...
