第二章 现代教育技术学与教的理论基础 本章学习目标 熟悉各种学习理论的基本观点和代表人物；掌握各种学习理论对现代教育技术的指导意义；熟悉各种教学理论的基本观点和代表人物；掌握各种教学理论对现代教育技术的指导意义；熟悉现代教育技术的方法论和传播学理论基础；掌握视听教学的基本；掌握教学媒体的本质、以及在教学中选择教学媒体的方法。 第一节 现代教育技术的学习理论基础 学习理论是研究人类学习过程的心理机制的一门学问，旨在阐明学习是怎样产生的，它经历怎样的过程，它有哪些规律，如何才能进行有效的学习等问题。目前，具有一定影响力的学习理论有：行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、信息加工理论以及人本学习理论等。 一、行为主义学习理论 行为主义学习理论主要解释学习是在既有行为之上的学习新行为的历程，主要是关于由“行”而学到习惯性行为的看法。行为主义学习理论的代表人物和学说有：桑代克的学习联结说，华生的剌激―反应说以及斯金纳德操作性条件反射说等。 1913— 1930 年是早期行为主义时期，是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的。他主张心理学应该摈弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应，毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为只要查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。 1930 年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。 在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，代表人物是斯金纳。斯金纳(B.Skinner)在刺激与反应的联接中更强调“强化”的作用。他认为，要使学习成功关键在于提供适当的强化，也就是：第一，通过提供正强化物或移去负强化物就可使相应的行为在长时间内保持在一定的水平上；第二，通过强化的组合，我们...
