第二语言学习理论 有些教学法,如“自然法”(Natural Approach)就是建立在某一学习理论 (克拉申的监察模式)的基础上的。有些教学法是以某一学习理论和某一语言理 论作依据而创立起来的(如听说法)。对语言学习理论的掌握,能帮助我们了解 已创立起来的教学方法,也能促使我们以这些学习理论为依据去进行英语教学法 的研究。 外语学习理论是探讨外语学习普遍性和规律性的研究,行为主义的学习观、 认知主义的习得理论、克拉申的二语习得学说等属于这类研究。 一、行为主义的学习理论 行为主义产生于 20 世纪 20 年代,华生(J.B.Watson)是它早期的代表人物。 华生研究动物和人的心理。华生认为人和动物的行为有一个共同的因素,即刺激 和反应。心理学只关心外部刺激怎样决定某种反应。在华生看来,动物和人的一 切复杂行为都是在环境的影响下由学习而获得的。 他提出了行为主义心理学的公式刺激——反应(S-R, Stimulus-Response)。 结构主义大师布洛姆菲尔德(L.Bloomfield)以行为主义的“刺激——反应” 模式作为其理论依据。 Jack 让Jill 摘苹果说明S-R 语言行为模式 Jill’s hunger (S) “I’m hungry” (r) Jack’s hearing (s) Jack’s action (R) 布洛姆菲尔德重视作为声音r„.s 言语行为的研究, 他认为r„s 是物理的 声波 ,从 而得出语言教学过 程 的理论,即在语言教学中 教师对学生进行声音刺激, 学生对声音刺激进行反应。 斯 金 纳 (B.F.Skinner)继 承 和发 展 了华生的行为主义。斯 金 纳 认为人们的 言语、言语的每 一部分 都是由于某种刺激的存 在而产生的。这里 讲 的“某种刺激” 可 能是言语的刺激,也可 能是外部的刺激或 是内 部的刺激。一个人在口 渴 时 会 讲 出“I w ould like a glass of w ater.”。 斯 金 纳 认为,人的言语行为通 过 各 种强 化 手 段 而获得。在某一语言环境中 , 别 人的声音、手 势 、表情 和动作等都可 以成 为强 化 的手 段 。由于言语行为不 断 得 到 强 化 ,孩 子 们就能逐 渐 地 养 成 语言习惯 ,学会 使用 与 其语言社 区 相 适 应的语言 形 式。如果没 有强 化 ,语言习惯 就不 能形 成 ,语言是不 能学习到 的。 行 为 主 义 习 惯 形 成 的 学 习 模 式 (Stimu lu s)→ (Organism) → (Response Behav ior) 行 为 主 义 的 学 习 ...
