挑毛病找灵感---缺点列举法 学校 创新创业教研室 第1 页 共1 3 页 《缺点列举法》教学设计说明 1、本堂课主要通过结合时事热点切入学生的日常生活并采用创设情境的启发式教学方法，注重双向式的沟通，以学生为主体让学生不仅能开其意，也能达其辞。 2、在过程中结合建构主义理论，在教师不讲解任何书本内容的情况下，让学生集中进行思想的生成和持续改进活动，同时也辅之以课后实践共同体的思路，培养学生的实践能力和实际问题解决能力，实现“做中学”的目标。 3、本堂课的设计以情感教学心理学为指导，在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，学生自由发言、相互影响、相互感染，使学生在快乐和掌声中学习。 4、本堂课的设计基于交往论，运用任务驱动为激励方法，通过小 组 的学习和探 究 ，让各 小 组 进行内部 分工 协 作，自主学习自主探究 ，并鼓 励学生在课后充分利 用外 部 资 源 进行实践活动。在这 种 教学形 式中,将 学生积极参 与 教学交往的过程作为主要的教学操 作策略 ，并主要通过小 组 自评 互评 ，辅以教师点评 的方式给 予 评 价 。 5、本堂课的设计不仅仅停 留 在课堂知识 领 域 ，也做适 当 的提 升 ，以完成德 育 目标。 第2 页 共1 3 页 教材分析 《挑毛病找灵感—缺点列举法》是浙江大学出版社《创新教程》的第三章第三节。 作为列举法的其中一种，缺点列举法是一种非常重要的、且易被同学们掌握的创造技法。 通过缺点列举法的学习，可以为之后希望点列举法的学习奠定良好的知识储备。 学情分析 本次授课班级为本校中职学院商务助理 12 级高一班。 1、从情感角度来看，学生内心都有较强的表现欲望，学生迫切的需要热情的赞赏与鼓励； 2、从学习习惯来看，学生对于书本枯燥知识的求知欲望并不够强烈，； 3、从思维模式来看，学生虽然具有初步发现问题和明确问题的能力，但是对筛选价值问题的能力较欠缺； 4、从已有的知识储备来看，学生对缺点列举法有过接触，但不系统；但是学生学习过的创新思维或者创造技法都可以运用在课堂教学中。 第3 页 共1 3 页 教学目标 1、知识与能力：使学生了解缺点列举法概念，掌握缺点列举技法的操作步骤，针对缺点提出改造方案。 2、过程与方法：本堂课设计以创设情境-产生问题-案例思考-归纳总结-应用验证的模式展开；方法主要是小组探究...
