第1页 共9页 2022 年版历史新课标学习心得体会 2022 年版历史新课标学习心得体会 一 中学新课程改革已拉开帷幕，2022 年版平凡中学历史课程标准，也已经出台。看完之后既兴奋又担忧，兴奋的是面对新时期的各种新改变、新问题、新成果，新课标都有了明确的解答与对策，让历史教学与现实生活严密地结合在一起，担忧的是在详细的教学过程中如何能高效地将这些改变反映在日常的教学中，如何谨慎落实核心素养这一关键任务。为此我们认为课堂教学必需紧紧围围着造就学生核心素养这一主线绽开。 首先我们要明确什么是核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中表达，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品德和关键实力。包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史说明、家国情怀五 个 方 面。通过诸 素养的培 育，到 达立 德树人的要求 。如何造就核心素养是我们在教学过程中应 当 重 点 解决的问题。 详细从 以 下 几 个 方 面着手 ： 1.设 计 教学目 标造就核心素养的启 程点 教学目 标是课堂教学活动 的启 程点 ，而教学目 标的设 计 那 么干 脆 关系 到 学生核心素养的造就与开展 。老 师 在设 计 教学目 标时，要深 刻 领 悟 历史学科核心素养的内 涵 ，细致 研 读 历史课程标准，第2页 共9页 把握好历史核心素养的详细目标及其之间的内在联系，并要充分相识到，学生核心素养的造就与开展是一个按部就班、不断深化的过程，不是全部的核心素养目标都能在一节课中完成的。衡量教学目标是否有效，一看它是否贴切，即目标是否精确，与实际的教学内容、学生的认知水平和心理特征相契合，具有可检测性;二看它是否详细，即目标阐述是否细化、多层，具有可操作性;三看它是否适度，即目标是否符合学生的内在需求，是否适合学生已有的思维构造与实力层次;四看它是否落实到位，即目标是否落到了整个课堂教学活动中去。 2.创设问题情境造就核心素养的切入点 所谓问题情境是指在详细目标指引下，能够通过分析、理解、归纳等策略达成目标的空间学习环境，它具有必须的针对性、启发性、新奇性、趣味性、互动性。创设问题情境能够激发学生探究 问题和解决 问题的踊 跃 性和缔 造性的思维活动，真 正 促 进 学生变 被 动学习为 主 动学习，由 学会 向 会 学的学习方 式 转 变 ，是实现造就与开展学生核心素养的有效手 段 。 在教学中，老 师 要找 准 问...
