1 入情入境 自主探究 ——《军神》第二课时教学设计 无锡市天一实验小学 冯世坤 一、教材解读： 本文描写了我国十大元帅之一——刘伯承元帅，在青年时代参加蔡锷领导的“讨袁护国起义”右眼负伤后，临危不乱，沉着冷静去医院求治，手术中坚决不用麻醉药，忍痛接受 72 刀，以自己的钢铁般意志赢得德国军医连连称赞的故事。 文章依循“求治”→“术前”→“术中”→“术后”的线索，采用正写侧出的方法．形成对比，紧紧扣住题目，多角度地展现了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。“求治”一节，借德国军医之口——“这样重的伤势，只有 军人 才 能 如 此 镇 定 ”——说 出了刘伯承作 为 一名 军人 的镇 定 自若 ；“术前”一节，军医对刘伯承坚决不用麻药的伟 大意愿 的怀疑 ——“你 能 承受得了那 难 以忍受的疼 痛吗 ?”与 刘伯承坚定 的回 答 、坚决的行 动 形成了对比，突 显 了作 为 一名 军人 的坚决果敢；“术中”一节，军医一反 常 态 的紧张 颤 抖 与刘伯承一声 不吭 的忍受剧 痛形成了医患 之间 罕 见 的反 差 ，突 出了刘伯承超 人 的意志和 毅力 ：“术后”一节，军医的担 心 惊 诧 、失 声 惊 呼 、无比钦 佩 与 刘伯承微 笑 应 答 、清 数 刀数 形成了强 烈 的对比，把 刘伯承具 有 的超 常 的、杰 出的、神奇 地压 倒 剧 痛的超 凡 毅力 和坚忍不拔 的钢铁意志烘 托 到 了极 至 。 二、设计理 念 ： “阅 读教学是 学生 、教师 、文本之间 的对话 过 程 。”（《语 文课程 标 准 》） 阅 读，是 学生 的个 性 化 行 为 ，是 学生 走 进 课文，走 进 作 者 的内 心 世界 ，并 产 生 自己的读书 感 受、情感 体 验的过 程 。为 实现这一对话 过 程 ，我引 导学生 紧紧抓 住刘伯承手术前后超 常 人 表 现的语 句 整 合 相 关 资 源 ，入情入境，在朗 读实践 中自主探究、发 现、解疑 、感 悟 ，在读中实现师 生 与 文本多维 的对话 过 程 ，使 刘伯承的军神形象逐 渐 清 晰 丰 满 ，从 而 受到 情感 熏陶 、心 灵 震 撼 ！（ 人 文性 ） 课文的主要 人 物 是 刘伯承，而 作 者 却 用大量 的笔 墨 来 写沃 克 医生 ，这一点 对于 三 年级 的学生 来 说 不容 易 理 解，通 过 对课文的进 一...
