比例尺教学设计教学目标：1、在预学的基础上，通过交流，进一步了解比例尺的用途，掌握比例尺的概念和表示方法。2、通过观察比较，发现数值比例尺与线段比例尺的异同，掌握线段比例尺化数值比例尺的方法。3、通过比较，概括放大比例尺与缩小比例尺的特征。4、通过解决实际问题，体会比例尺在生活中的实际运用。教学重点：理解数值比例尺和线段比例尺的区别和联系，掌握线段比例尺转化为数值比例尺的方法。教学难点：找准线段比例尺的图上距离和实际距离。教学过程：一、情境导入 （ 2’）出示中国地图。师：这是一幅中国地图，老师想问，怎么才能把整个中国的领土画在这么小的一幅图上？(要求大致说明把实际距离缩小后画在图上）结合学生回答，教师板书课题：比例尺。二、反馈预学作业 （ 10’） 1、反馈预学作业中的“找一找，记一记”部分。3’师：我们先一起来看看昨天的自学成果。课件出示：通过课前的预学，我们已经知道了比例尺的概念：一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。师：请你说说概念中的关键词。学生找出关键词，教师板书表示。师：你能根据概念中的关键词，表示出比例尺的计算公式吗？学生汇报，教师板书。 2、反馈预学作业中的“想一想，写一写”部分。7’师：同学们说得头头是道，我想看看同学们对比例尺是否真的了解了。①出示数值比例尺，并放大出示数值比例尺，请学生说说图上距离和实际距离分别是多少。出示预学作业中的答案和所占百分比。出示另一典型答案（1cm：100000000cm），思考，是否正确，说明理由。课件出示：图上距离是 1 份，表示实际距离 100000000 份。②出示右图和放大后的线段比例尺，提问：线段比例尺也放大，可以吗？学生讨论，说明理由。（不可以，放大之后图上距离变了。）出示学生预学作业：“这幅图没有标明图上距离，只有实际距离。”判断是否正确并说明理由。出示学生预学作业：“右图中一个单位是 cm，一个单位是 km，要转化单位，才能进行比较。”“右图还要将 50km 进行转化，不小心会少一个 0或多一个 0。”师：这两种说法是否有道理？其实这也是对我们的提醒。展示不同学生的回答，判断正误，说明理由，课件展示。③师：比较一下，为什么数值比例尺不带单位，线段比例尺带单位？三、探究比例尺的大小以及数值比例尺与线段比例尺的关系（11’） 1、比较两幅图的面积一样大，左图表示什么，右图表示什么？对此你有何想法？ 1’学生思考，请个别学生回答，师生...
