小学生作文小组批改的点滴做法黄庄乡初级中学小学部 宋延卫在传统的作文教学过程中，绝大多数的学生作文都是由教师批改。大家也都知道这种批改方法对于提高学生的作文能力没有多大帮助，却又找不到更好的办法。所以，有些教师对作文批改应付了事，只是简单地写上几句评语，画几个记号，打上一个分数就罢了。还有一些教师责任心很强，孜孜不倦地对学生作文全批全改，精批细改，在作文本这座“大山”上耗费了大量的心血和精力，却收效甚微。在这几年的探索之中，走出了一条作文批改的路子，那就是新课改的形势下，采用小组合作的方式，充分发挥学生主观能动性和创造精神，挖掘学生潜能，尊重学生的意愿，有效地提高了学生作文能力。我的具体做法是：一、小组内互改作文，组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。修改时要注意：1 格式是否正确。 2 找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。3 找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。 4 标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。 5 看文章的中心是否鲜明、集中。以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。二、各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。1、各小组互改的操作方法：①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣 2 分。 ②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。酌情扣2—3 分。 ③修改错别字。将错字在原文处打下标记，写上正确的字。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。10 个以上也不再多扣。④修改病句或...
