仅供个人参考小组合作学习操作指导方案方案编制意图本方案主要借鉴网上其他学校的小组合作学习方法与经验整合而成，主要从小组合作操作层面着手编制。本方案的具体操作环节有待于通过实践加以改进。编制目的就是让各位老师在实施小组合作学习上有所行动、有所突破，并非把方案作为模式，按部就班的照做，要在借鉴的基础上有所创新，让小组合作学习成为一种习惯，发挥其功能的特长，达到教学效果的最大化。写在前面的话一、澄清几个概念：1、小组学习是学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式。2、讨论式学习是教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考，在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。3、合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。通过以上概念的比较，我们不难看出：合作学习有其更丰富的内涵。在我们“拿来”时，一定要看看拿的是什么，否则会被人贻笑大方，甚至贻害后人的。二、为什么要合作学习有句话说得好：认识决定行动。合作学习到底好在哪？“世界上没有两片完全一样的树叶”，同样，在教育中，每一个学生都是特殊的个体，在他们身上，智力是多样的，既有共性，又有巨大差异。合作学习是将差异资源转化为教育资源的一种重要形式。合作学习既能解决彼此的矛盾和冲突，又能弥补因个性差异带来的知识上的缺陷、思维的局限，将个体的竞争变为团队之间的竞争和个体间的交流与沟通，促进学生自我反省和完善，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的合作意识、团队精神和集体观念。简言之，合作学习将个体间的差距拉小，最大限度上发展了个人的能力。获得了最大的效果。另外，合作学习的深层意义就是对学生合作意识和合作精神的培养。在万隆会议 50 周年纪念活动中，会议确立了以“团结、友谊、合作”为标志的万隆精神。面对科技高速发展的时代，唯有合作才能成功。教师不得用于商业用途仅供个人参考实施合作学习失败的原因往往是教师对合作学习的评价认识仍停留在竞争性上，没有定位在“注重培养学生[此文转于斐斐课件园F...
