科学地构建合作小组合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组
一、分组原则：同组异质、异组同质1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等
2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价
二、分组方法：1、合理安排小组人数学习小组人数一般为偶数，以 2 人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成 4—6 组
在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2 人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流、参与机会，有利于小组成员的共同发展
要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补
分组完毕后，不再随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性
1 / 82、精心搭配小组成员合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组间实力相当
由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则
组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境
教师要认真研究学生各方面的情况;包括其性别、民族、社交能力、性
