★精品文档★幼儿园区域游戏中的“留白”策略一次看到了齐白石画的牛 ,那是一只牛的背影 :在狭长的立轴上,画了一个淡墨的圈 ,中央甩条尾巴,下面是两条外撇的墨线,至于牛头有没有画 ,我记不清了 ;再有,就是从上方垂下的一根孤零零的柳枝……既没有天 ,也没有地,没有树木,没有远山。如果说抽象 ,这要比毕加索画的牛抽象 ;如果讲“留白”,这当是中国画里最好的范例。是的,说到“留白”,人们首先会想到书法和国画。留白是什么?简而言之就是在作品中留下相应的空白 ,给人无穷的想象。引申开来,人们发现不仅作品要留白,文学、艺术、生活中处处都需要留白。这使我想起最近在区域里看到的现象 ,引发了我很多思考。透过这些表象,可以看出根本的问题也在“留白”。缺少留白的区域游戏是浅层次的、是缺乏自主和自由的、也是乏味的。 “留白”不等同于“空白”,区域中的“留白”应是教师有意而为的。那么区域游戏中该如何留白呢 ?我以为结合我所看到的现象再做些加加减减,“留白”便能自然诞出。游戏材料期待留白《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。”活动材料的投放和提供是幼儿学习、游戏的重要依托,孩子是通过与材料的互动来获得发展的。区域游20161 / 8★精品文档★戏则是孩子通过材料来学习和获得发展的典型。材料投放的形式和数量将直接影响着区域活动质量。某班美工区、益智区、阅读区里的孩子特别多 ,但能给他们游戏的材料却只有一种 ,孩子们玩了一会儿后部分已完成任务的孩子便无事可做了 ,因而冠冕堂皇地开起了“小差”。老师的解释是:这些区中要完成一个任务需要的时间比较长,投放的材料多了一怕孩子分散注意力 ,二是认为材料多投放了是多余的,孩子玩不了。【剖析与建议】增加材料的种类,让材料“留白”上述现象中,美工区、益智区和益智区里都只有投放了一种材料 ,孩子和材料的互动频率则很低 ,不仅不能满足不同发展层次幼儿的需求 ,也大大降低了区域活动的效果 ,久而久之,会降低孩子在区域中学习和游戏的兴趣。一般而言,各个区域一次投放 2-3 两种材料。当孩子进入一个区 ,他应该有选择的余地 ,选择自己喜欢的材料进行游戏。孩子专注游戏时 ,第一次没被选到的材料处于等待状态,它既不会分散孩子的注意力,也不是多余的。因为孩子的首选任务完成后 ,他就能对其他材料进行二次选择 ,甚至三次选择。就不会出现操作速度快的孩子在区域里...
