《普通教育学》读书笔记 赫尔巴特是19 世纪德国哲学家、心理学家，也是科学教育学的奠基人
在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作
该书所阐述的学校管理制度、道德教育的理论以及教育目的等，从其政治方向来说，是为了“安定”当时的社会秩序服务的，但是，书中所论述的教学理论，说明了心理学对于教育学的意义，提出了教学的形式阶段的原理，论证了教育性的教学这一概念，特别是指出了培养多方面的兴趣对于促进学生学习的意义
以下是我细读《普通教育学》这本著作的所得所想
（一）五道念与教育目的论 五道念构成了赫尔巴特教育目的论的理论基础
五道念即自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念
1．“自由”的观念
亦译作“内心自由”的观念
“自由”的观念要求个人的意志和行 为能 摆 脱 一切 外 在影 响 的束 缚 而只 受 制于人的内在判 断 ，归 之于人的内在自律 ，归 之于人的理性自觉 ，从而使 人的意志、理性与外 在行 为完全 协 调 起 来
意志、理性之外 显 即为人之行 为，人之行 为之内化 即为人之意志、理性
赫尔巴特认为，如 果 道德实 践 只 是借 助 于道德他律 ，借 助 于一味 附 和外 来的主 张 来实 施 ，那么 ，这种实 施 便 是懦 弱 和苍 白 无 力 的
只 有“自由”的观念才 可 使 人的意志和行 为之间 避 免 产 生任 何 矛 盾 和斗 争
它 使 人具备 明确 的目标 ，不 致 产 生动 摇 、犹 豫 、颓伤 和彷 徨
但是，“自由”的观念本身 只 解 决 了人的价 值 判 断 问 题 ，因 而只 能 使 人决 定行 为的目标 和方向，还 不 能 成为有道德的人
2．“完善”的观念
赫尔巴特认识 到 ，在实 际 的道德实 践
