《普通教育学》读书笔记 赫尔巴特是19 世纪德国哲学家、心理学家，也是科学教育学的奠基人。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。该书所阐述的学校管理制度、道德教育的理论以及教育目的等，从其政治方向来说，是为了“安定”当时的社会秩序服务的，但是，书中所论述的教学理论，说明了心理学对于教育学的意义，提出了教学的形式阶段的原理，论证了教育性的教学这一概念，特别是指出了培养多方面的兴趣对于促进学生学习的意义。 以下是我细读《普通教育学》这本著作的所得所想。 （一）五道念与教育目的论 五道念构成了赫尔巴特教育目的论的理论基础。五道念即自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念。 1．“自由”的观念。亦译作“内心自由”的观念。“自由”的观念要求个人的意志和行 为能 摆 脱 一切 外 在影 响 的束 缚 而只 受 制于人的内在判 断 ，归 之于人的内在自律 ，归 之于人的理性自觉 ，从而使 人的意志、理性与外 在行 为完全 协 调 起 来。意志、理性之外 显 即为人之行 为，人之行 为之内化 即为人之意志、理性。赫尔巴特认为，如 果 道德实 践 只 是借 助 于道德他律 ，借 助 于一味 附 和外 来的主 张 来实 施 ，那么 ，这种实 施 便 是懦 弱 和苍 白 无 力 的。只 有“自由”的观念才 可 使 人的意志和行 为之间 避 免 产 生任 何 矛 盾 和斗 争 。它 使 人具备 明确 的目标 ，不 致 产 生动 摇 、犹 豫 、颓伤 和彷 徨 。但是，“自由”的观念本身 只 解 决 了人的价 值 判 断 问 题 ，因 而只 能 使 人决 定行 为的目标 和方向，还 不 能 成为有道德的人。 2．“完善”的观念。赫尔巴特认识 到 ，在实 际 的道德实 践 中，人的由意志、理性所作出的内心判 断 往 往 难 于与外 在行 为完全 协 调 起 来，人之理性判 断 外 发 之为道德行 为，往 往 受 客 观条 件 和人的其他心理品 质 的影 响 。当内外 发 生矛 盾 且 这一矛 盾不 能 调 和之时，即需 依 靠 “完善”的观念去 加 以解 决 ，即用 多方面的意志力 和坚 强而紧 张 的毅 力 加 以“内部的协 调 ”。“完善”的观念以认识 的全 面...
