1 《被减数中间有0 的连续退位减法》教学设计 教学内容： 人教版三年级上册P42例3。 教材分析： 被减数中间有0 的连续退位减法是学生在学习了笔算三位数加三位数、三位数减三位数连续退位减法（被减数中间没有0）的基础上学习的。重点是要解决个位不够减，十位又没有，如何退1 的问题。教材在编排时，呈现不完整的竖式，由小精灵提出计算过程中的关键问题，由学生自主探究,通过直观操作明理懂法。 被减数中间有0 的连续退位减法，是退位减法中的难点。学生计算错误率较高，教材呈现了两种验算方法，有利于体会验算的作用。三位数的加、减法是学习整数加、减法的最后一个阶段，不仅是本单元的重点，也是全册教材的一个重点。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练的进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。 学情分析： 学生已经掌握了笔算三位数减三位数连续退位（被减数中间没有0）的计算方法，在参与学习活动中积累了将新知转换为旧知的基本经验， 对类 比 迁移的数学思 想 有基本感 悟 ，已经具 备 了初 步的归 纳 、类 比 和推 理的数学活动经验，逻 辑思 维 能力 有了初 步的发 展 。学生虽 然 掌握了退位减法的计算方法， 但 是对于被减数中间有0 的连续退位减法的理解有一定 的难度 ：个位不够减，从 十位退1，十位是0，再 从 百 位退1，即10 个十，然 后十位退一个十到 个位作10 个一， 这时，十位剩 下9。在这个过程中，各 个数位上的变 化 情 况 因 为被减数中间有0，而 更加复 杂 。所 以 学生计算错误率相 对较高， 是退位减法中最难的难点。在教学过程中应 充 分借 助 直观帮 助 学生理解算法背 后的道 理。 教学目 标 ： 1、学生能理解被减数中间有0 的连续退位减法的算理，掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能正 确 计算。 2、使学生理解减法验算的意 义 ，会对减法进行验算 ，初 步养 成 检 查 和验算的良 好 习惯 。 3、通过学生自主探究、合 作交 流 ，在迁移类 推 中探索 完成 新知，感 悟 迁移和类 比 的数学思 想 。 4.在学习中激 发 学生探索 问题的愿 望 ，提高学习数学的兴 趣 。 教学重点 ： 理解被减数中间有0 的连续退位减法的算理，掌握被减数中间有0 的连续退...
