《项目化学习设计学习素养视角下的国际与本土实践》读后感范文六篇 读后感悟是指读一本书、一篇文章、一段话、几句名言、一首音乐，然后把感悟和感悟写进一篇文章，叫做读后感悟。 以下是为大家整理的关于《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》读后感的文章 6篇 ,欢迎品鉴！ 暑假期间，我认真拜读了夏雪梅博士的著作《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》，通过这本书，让我从理论的高度上来理解如何设计高效课堂，如何通过项目化学习来提升教师素养和学生的学习素养。 夏雪梅博士曾经这样提问过：语文、数学学科可以进行项目化学习吗？在这些学科进行项目化学习是否会降低学生的学习成绩？在这些学科进行项目化学习的课时够吗？一线教师有能力开发这样的项目化学习吗？这些问题几乎是语文、数学基础学科学与教变革的标配问题，也可以看出来自方方面面的改革阻力。有时候，上级教育部门往下进行任务布置的时候，落实到学校 、班 级、老 师、学生等 具 体 单 位 和个 人 身 上，就 会出现 各 种 各样的问题。并 且 有时因 为对 上层 设计没 有理解透 彻 ，在实行环 节 就 会出现虚 假现 象 。比 如学生活 动 看似 丰 富 ，其 实在主 要 学习领 域 、学习方式 上还是趋 于传 统 ，没 有发生质 的变化； 拓 展 型 或 研 究 型 课程 的项目化学习质 量 不 高，活 动 热 闹 而 思 维 含 量 不 足 ，这其 实是得 不 偿 失 的。 作为语文学科教师，在我们 的日 常 教学中 ，根 据 观 察 总 结 发现 ，学生有可能知道了很多知识，但解决不了问题； 学生有可能很会吸收知识，但提不出自己感兴趣的有价值的问题； 学生有可能学习了很多解题方法，但情境一换就不知道如何处理了等等。这些现实存在的问题是驱动我们对自己课堂进行变革的原动力。 在细致地研读了这本书后，我制定了一个初步的教学设计，决定在新学期进行项目化学习设计课程教学。结合暑期进行的统编语文教材培训，根据新教材单元性强、易于整合的特点，采取项目化学习单元探究的方式，有机地、模块式地组织教学。而且项目化学习的单元设计要比一般的单元设计更凸显探究性与高阶思维的特征，对基础知识和基本技能的包容、整合程度更高。因此我希望在新学期的语文教学中进行新的尝试，通过实践探究来验证项目化学习设计的真实与高效。 项目化学习可以基于学科而又...
