121教学模式数 学科目_________________________八年级年级_________________________潘明明教师____________课前 1 分钟防电教育“121”教学模式导学案(______数学科)2013 年 12月 13 日制订年八年级级课数据的离散程度题1. 知识与技能:进一步了解极差、方差、标准差的求法;会用极差、方差、标准差对实际问题做出判断。2. 过程与方法:经历对统计图中数据的读取与处理,发展学生初步的统计意识和数据处理能力。根据极差、方差、标准差的大小对实际问题作出解释,培养学教师潘明明第2 课时课型综合课达成目标生解决问题能力。3. 情感与态度:通过解决现实情境中的问题,提高学生数学统计的素养,用数学的眼光看世界。通过小组活动,培养学生的合作意识和交流能力。重点进一步了解极差、方差、标准差的求法;会用极差、方差、标准差对实际问题做出判断。进一步了解极差、方差、标准差的求法;会用极差、方差、标准差对实际问题难点做出判断。教学流程检测预习:某校从甲、乙两名优秀选手中选一名选手参加全市中学生田径百米比赛.该校预先对这两名选手测试了 8 次,测试成绩如下表:选手甲的成绩/秒选手乙的成绩/秒112.112212.212.431312.8412.513513.112.2612.512.8712.412.3812.212.5根据测试成绩,请你运用所学过的统计知识做出判断,派哪一位选手参加比检测预习赛更好?为什么?交代目标交代目标1. 知识与技能:进一步了解极差、方差、标准差的求法;会用极差、方差、标准差对实际问题做出判断。2. 过程与方法:经历对统计图中数据的读取与处理,发展学生初步的统计意识和数据处理能力。根据极差、方差、标准差的大小对实际问题作出解释,培养学生解决问题能力。第一环节:情境引入内容:(1)回顾:什么是极差、方差、标准差?方差的计算公式是什么?一组数据的方差与这组数据的波动有怎样的关系?(2)计算下列两组数据的方差与标准差:合作探究①1,2,3,4,5;②103,102,98,101,99。目的: 复习极差、方差、标准差等概念及计算,巩固学生对刻画数据离交流共享散程度的三个统计量的认识。注意事项:复习的内容主要让中下等学生来回答和反馈信息,掌握上节课的教学效果,及时鼓励学生或校正偏差。第二环节:合作探究内容 1:试一试: 如图是某一天 A、B 两地的气温变化图,请回答下列问题:(1)这一天 A、B 两地的平均气温分别是多少?(2)A 地这一天气温的极差、方差分别是多少...