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浅谈中职学生自律能力的培养

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浅谈中职学生自律能力的培养中职学校面临着生源萎缩、大量接收初中未毕业的学生进入学校学习的现实状况,很多学生没有升学压力,思想上更加放松,自我约束能力很差,直接导致学生的学习质量下降,进而降低了学校的管理质量。因此,加强对学生自律能力的培养具有十分重要的意义。一、中职?W 生的认知与能力特点1.认知特点认知中最重要的一部分内容是自我认知,自我认知是认知的核心内容。从字面的意思理解,自我认知就是人对自我的认识和知觉,它包括自我心理行为、实践行为,也包括个人对外部的感知和由此映照到自身的评价能力。所以,很多人把认知看作是自我和外部世界的关系处理。中职学生认知的一个最大的特点就是认知水平较低。由于中职学生的学习能力和学习成绩较差,因而导致自我认知水平也较低。这直接造成了学生认知方向的偏差和认知角度的狭隘,从而加重了学生的自卑感,降低了学生的自尊心。在面对学习困难时,学生的心理承受能力很弱,很容易产生自我逃避、自我放弃的想法,这种情绪最终导致的是自我厌恶,并且加重了情绪上的不安。而学生的自我认知很容易蔓延到其他地方,例如,对学习环境的排斥、对专业教师的抵触,甚而会对社会有不满情绪。在这样的情况下,再想去扭转学生的认知,难度就比较大了。2.能力特点和普通高中的学生相比,中职学生是特殊的学生群体,他们是从自然人向社会人过渡的未成年人群体。在这个过渡的过程中,中职学生需要不断地完成学习任务和社会任务,经历从学生向准职业人再向职业人进发的过程。这就意味着中职学生要比普通高中学生再多一些关键职业能力。所谓关键职业能力,除了记忆力、理解力、逻辑思维能力之外,还应该包括组织管理能力、团队合作能力、个人心理承受能力等。所以说,中职学生应该更早地形成和社会要求对接的一种综合能力。然而,目前大部分中职学生并不认可自己所学习的内容,也不喜欢可能发生的就业路径,这就极大地限制了其能力水平的形成与发挥。大部分中职学生仍然是从学习能力这一单纯的指标出发,这就加剧了中职学生能力发展的停滞与现实社会对其能力要求逐渐提高的矛盾。二、中职学生自律能力的现状自律是指自我约束的能力。中职学生的年龄大多在 16〜18 岁,正处于由少年向青年进发与转型的阶段。他们的思想异常活跃,却也懵懂幼稚,虽然自主性和独立性有了明显的提高,但是在面对事情时,缺乏理性的判断。另外,中职学生精力旺盛,情绪容易激动,难以自控,这也使其在遇到事情...

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