（ 十 一 ） 册 教 材 分 析 课 型 汉 语 拼 音 识 字 写 字 精 读 课 文 略 读 课 文 选 读 课 文 读 写 例 话 综 合 实 践 口 语 交 际 写 作 篇 （ 次 ） 数 300 24 8 8 1 7 7 知 识 技 能 目 标 1
能 借 助 汉 语 拼 音 识 字 、 正 音 、 学 说 普 通 话
全 面 、准 确 地 落 实 语 文 教 学 目 标 , 教 学 中 既 要 注 意 总 目 标 和 阶 段 目 标 ，又 要 注 意 阶 段 目 标 之 间 的 衔 接 与 过 渡 ， 使 课 程 标 准 规 定 的 教 学 目 标 得 到全 面 、 准 确 的 落 实
2、 加 强 整 合 ， 使 教 材 成 为 互 相 联 系 的 整 体 , 要 从 整 体 上 把 握 语 文 学 习的 总 目 标 和 小 学 高 年 级 语 文 学 习 的 阶 段 性 目 标 ， 关 注 学 生 经 过 小 学 阶 段最 后 两 年 的 学 习 ， 能 否 达 到 课 程 标 准 对 学 生 语 文 能 力 的 要 求
在 此 基 础上 明 确 六 年 级 上 学 期 在 第 三 学 段 中 的 地 位 和 作 用 ， 教 材 教 到 什 么 程 度 ，学 生 掌 握 到 什 么 程 度 ， 都 要 做到 心中 有数
3、 加 强 导学 功能 ， 倡导自主、 合 作 、 探究的 学 习 方式 4、“口 语 交 际 ·习 作 ”的 编排， 加 强 指导， 明 确 要 求 , 教 师在 习 作 前的 指导和 习 作 后 的 讲评中 ， 注 意 渗透习 作 要 求 ， 落 实 教 学 目 标
同时，还要 结合 学 生 实 际 ， 灵活选 择教 学 内容 ， 安 排教 学 过 程
5、综 合 性 学 习 培 养 学 生 的 语 文 综 合
