第一章教育与教育学1、研究发现“教育”一词最早见于(孟子)。2、被誉为现代教育之父的是(赫尔巴特)。3、教育的生物起源的代表人物是（利托尔诺)。4、1632年英国哲学家（培根）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。5、夸美纽斯的《大教学论》被称为是(世界上第一部系统的教育学理论著作）。6、教育的本质属性是(培养人的社会活动）。7、原始社会教育的显著特点（全民性)。8、学校教育产生于(奴隶社会)。9、“痒”、“序”、“校”等施教机构产生于我国的（奴隶社会)。10、班级授课制出现于（资本主义社会）。11、只要人类社会存在，就存在教育,这体现了教育的（永恒性)。12、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育,这反映了教育具有（历史性)。13、1956年美国心理学家布卢姆制定了《教育目标的分类系统》,把教育目标分为三类,即（认知目标、情感目标、动作目标)。14、班级授课制是目前世界上普遍采用的(教学组织形式）。1、广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。2、教育起源问题上,历来存在两种错误的理论，一是生物起源论,二是心理起源论。3、教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。4、教育学是研究教育现象，解释教育规律的学科。5、教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。6、教育有两大基本规律，一是教育与社会发展的关系,二是教育与人的身心发展的关系。7、德国的哲学家康德首次在大学教授教育学。8、我国封建社会的官学具有明显的等级性，教育内容独尊儒家学派。9、教育学源于教育实践经验,又高于教育实践经验。10、教育学与教育科学的关系：教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。11、独立形态的教育学是以夸美纽斯的《大教学论》为开端。12、传统教育派的代表人物是德国教育家赫尔巴特。13、赫尔巴特1806年的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。14、夸美纽斯１６32年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志,即教育学的诞生。第二章教育功能1、对青少年身心发展起主导作用的因素是（学校教育）。2、印度发现的“狼孩”事例表明，遗传在人的身心发展中（起生理前提作用)。3、教育工作必须因材施教，是因为青少年身心发展具有(差异性)。4、人之所以具有可教育性，就在于人具有(可塑性)。5、在人发展的关键时期施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（不平衡性)。6、自然科学的教学内容之所以不可能再古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会(生产力水平的限制）。7、教育对政治经济制度起(加速或延缓的作用）。8、决定教育性质的根本因素是(政治经济制度)。9、影响教育事业发展规模和速度的主要因素是社会的（生产力）。10、教育对社会的作用主要是通过(人才培养）来实现的。11、直接决定教育目的的因素是(政治经济制度）。12、生产力对教育起（决定作用）。13、“平等的”开放式教育是（网络教育)的特点。14、为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（信息技术）。15、校园文化的核心是学校的（精神和观念)文化。16、学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（校风）。17、“拔苗助长”“凌节而施”违背了个体身心发展的(顺序性）。18、狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（阶段性)特点。19、为人的身心发展提供前提的因素是（遗传因素)。20、影响人的身心发展的物质前提是(遗传因素)。1、在协调家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作时，学校起着主导作用。2、教育在人的发展中起主导作用,是人的发展的外因。3、教育传递文化实质上是一个精神文化在生产的过程。4、儿童身心发展受遗传因素、环境、教育及个人主观能动性影响。5、儿童身心发展的差异性，要求教育工作要从儿童身心实际出发做到因材施教。6、遗传因素是人的发展的生理前提，社会环境是人的发展的外部条件。7、人的发展主要包括生理发展和心理发展。8、社会环境包括被人改造的自然（人化自然)、社会关系和社会意识形态。9、根据人的发展的顺序性和阶段性，教育要循序渐进地促进学生身心的发展。10、初中生发展的总体特征是身心剧变、内心世界的发现、自我意识的突出...
