集体备课活动记录表周另 u第四周时间3 月 8 日地点二年段办公室年段二年段学科数学主备兰小华记录兰小华参加人员李瑞兰、闻艳丽、陈剑眉、张碧华备课内容第四单元活动记录：兰小华：在本单元，学生将学习新的计数知识，用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象，他们的数感会有明显的发展。在教学 100 以内的数时，已经在计数器上建立了百位，并且用百位上的 1 个珠表示一百。现在表示 3 个一百，很自然地应在百位上拨 3 个珠。学生看着 3 片小方块和计数器百位上的 3 个珠，能够体会到 3 个一百是三百。这就直观形象地体验了三百的意义。例 1 接着呈现由 3 片、2 条和 4 个小方块合起来的图，要求学生思考一共有多少个小方块。他们已经知道 3 片是 3个百，而 2 条、4 个表示多少还不清楚。教学时要帮助学生这样想：1 片小方块平均分成 10 条，也就是1 百平均分成 10 分，得到 1 条小方块，所以 1 条小方块表示 1 个十；1 条小方块平均分成 10 份，也就是1 个十平均分成 10 分，得到 1 个小方块，所以 1 个小方块表示一。学生看懂图画里的 3 个百、2 个十和 4个一，就能在计数器上拨出这个数。教材里“蘑菇”卡通的讲述“3 个百、2 个十和 4 个一合起来是三百二十四”，是学生对这个数的直观认识，是对几百几十几的意义的初步概括。例 2 在计数器上一边拨珠一边数数，直观认识几百几十和几百零几的数。在计数器上表示数比用小方块表示数方便，而且比小方块抽象。所以，例 2 直接在计数器上表示数，学生可以一边拨珠，一边说出所表示的数。其中第（1）小题是“一十一十地数，从三百五十数到四百六十”，所涉及的都是几百几十的数。教材用计数器图给出开始的三百五十和结束的四百六十，让学生注意到计数器的个位上没有拨珠，所表示的数都是几百几十。当数出三百九十以后，接着的数是多少？应该让学生多些思考和交流。计数器的十位上再拨1 个珠，这时十位上就有 10 个珠，10 个十是 1 个百，这个数是四百。例 1 和例 2 后的“想想做做”第 1题，在计数器上拨珠，一个一个地从七百八十六数到八百零五，其中有几个数是八百零几。认识几百零几的数，是这道题的主要内容。在拨珠与数数的过程中，七百八十九添 1 是多少？七百九十九添 1 是多少？八百如何添 1、添 1 以后是多少、这个数怎样说？这些都是教学要注意的地方。（2）设计认识一千的两条线索...
