不同类型知识的学习条件及教学策略 北京师范大学教育学部 张春莉 第一节 学习的定义 学习是指学习者因经验而引起的行为，能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟，疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。 学习定义中的五个要点 1. 练习不一定产生学习，主体身上必须产生某种变化，才能推断学习的发生。（没有反馈的学习是无效的） 2. 主体的变化是后天习得的，要排出由成熟或先天反应倾向所导致的变化。 （观察也是学习，聪明是学习速度快，但未必是人才，可以提前学习。中国奥数常夺第一，美国从未得过，但到了大学比不美国。中国的教育是封闭的，由成人教的，提前学习，占领先机，拔苗助长，个人社会化程度差。但不会做研究。中国的教育更功利，美国的教育更开放。） 3. 这种学习并不意味着改变后的行为比原来的行为更可取。 （开卷有益，但不是所有的书是适合孩子看的。机械学习的结果只产生练习。不要拔苗助长） 第二节 学习的分类 一、 加涅的学习结果分类 言语信息 智慧技能 认知领域 认知策略 动作技能 动作领域 态度 情感领域 （1.人类的学习是复杂的，小步骤多反馈不适合越来越复杂的学习行为。2.以前只关注如何产生学习，不关注内在的反馈过程。3.整体不能等于部分之总和，而需要综合运用。 认知领域分为言语行为，智慧技能，认知策略。要唤起认知体验，必须让学生掌握认知规律。既要教双基，还要讲究策略。动作领域的内容应该从动作教起。情感领域是内心的感受，不能唤醒内心体验，教育是行不通的。） 几种有代表性的知识和技能 的分类比较表 代表人物 1 2 3 加涅 言语信息 智慧技能 认知策略 安德森 陈述性知识 程序性知识 程序性知识 梅耶 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 第三节 学习的一般过程 行为主义认为学习的过程是尝试错误 加涅的学习与记忆的信息加工模型 执行控制 预期 外 反应器 反应生成器 长 部 时 环 记 境 受纳器 感觉登记器 工作 忆 记忆 （机会与能力。头衔能促进人的成长，有机会锻炼能促进人的发展。预期是动作系统。诱因价值要与人匹配，因此对学生的预期要切合实际，学会找到拨动学生的一根弦） 第四节 有效学习的一般条件 第一、 外部条件 主要包括教材和教师提供的有意义的，经过组织的信息。 第二、 原有的知识和技能 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学...
