下载后可任意编辑2024 年课题实验阶段总结报告一、概念的界定“小课题讨论”活动是老师对学生进行基础知识的创新教学，培育学生的创新心理，促进学生的非智力进展，教给学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题，以创新教育为目的的综合课程。教育的创新促使学生学习的创新，进而让学生达到创新学习。二、实施背景探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究兴趣，增强自信心和社会责任感，培育学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、___活动的能力，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此，我们于___年暑假前提出了“___开展学生小课题讨论”的实施方案，随之___学生付诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中锻炼，在探究中成长。三、实施过程通过实践，我们摸索出了一条学生小课题讨论的新路子，收到了良好的效果。（一）让学生学会选择，自主确立小课题学生小课题讨论是以学生的自主进展为本，以探究的问题为载体，让学生自己去发现问题，讨论、分析和解决问题。那么，如何诱导学生自主选择出便于讨论操作的小课题？我们遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以“你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要讨论解决”为题，广泛征集学生的意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑问题，人人提出自己最感兴趣、最乐于探究的问题──小课第 1 页共 8 页下载后可任意编辑题。在这里，我们一是拿出专门时间___学生展开讨论，各抒己见；二是着重引导学生提出的问题宜小不宜大，应便于操作；然后，再___学生进行汇总筛选。一开始，从征集的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课题，如“我们周围的鸟类”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼唤文明”、“火灾与隐患”、“挖掘民间游戏”、“折纸的___力”、“计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类内容。接着，结合学生的个性特点和所喜爱的问题，让他们自愿组合分组，再次自主选择讨论的主题，自主确立讨论的目标，小组讨论制定讨论计划、讨论方法、操作步骤和成果展示形式，并逐步实施。可见，引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开始，到再次自主选择、分工合作...
