昌吉电大奇台工作站 《会计电算化》课程一体化设计实施方案 奇台电大 王淑萍 2 0 1 1 -9 -1 0 《会计电算化》课程教学一体化设计方案 王淑萍 单位（学校）：昌吉电大奇台工作站 设计时间：2 0 1 1 年9 月 一、《会计电算化》课程学习者及学习动机分析 学生 基本 情况 本课程注册人数共计42人（其中：男生 5人，女生 37人）
学生基本上来自奇台县域内各个行业、乡镇以及住县单位等
在职人数 38人（其中：从事本专业工作的有 29人，相近专业的 4人，其它工作的 5人），待业 4人
学 习 动 机 学习动机是学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，不仅可以促进学习成绩的提高，反过来，学习成绩的提高，也可以增强学生的学习兴趣，进一步地强化学习动机形成一个良好的循环
电大开放教育学生的学习动机主要来自于外部和内部两个方面： 1、部门实行竞聘上岗，对学历提出了明确的要求，迫使一大批不符合学历要求的职员必须进行在职进修，提高学历
岗位的学历要求让开放教育的学员时刻感到下岗或转岗的威胁，这种威胁经过转化就变成了对文凭的需求，形成开放教育学员的外部学习动机
2、开放教育学员所追求的目标是通过自己的成就和学习、工作能力，在单位获得相应的地位（如晋升）和薪酬，而且这种吸引力往往与外部压力紧密联系在一起
3、开放教育学员在社会环境和具体工作中的经验和教训的直接影响下形成了最重要、最稳定的能将外部动力有效地转化成内部动力的学习动机
学 习 形 式 我校遵循现代远程教育和教学规律，坚持以学生自主学习为中心，以文字教材、音像教材、计算机网上资源等多种媒体与面授辅导、电话答疑、电子邮件、BBS网上讨论等多种辅导手段运用的方式开展教学，已有较大进展，学生在自主化学习过程中注意了对各种媒体的综合利用，在开放教育环境中通过自主学习和助学服务完成计划中的各项学习任务
