幼儿的艺术教育遇到的问题及策略一、随着社会的不断进步和素质教育改革的深化,幼儿音乐、美术、舞蹈、表演等越来越受到社会、家庭和教育工作者的重视。目前，我国基础教育领域正在进行一场意义深远的改革,而幼教改革是这一改革的重要组成部分。2001 年 6 月7 日国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,《纲要》的推出不仅是我国幼教界的一件大事,也是基础教育领域改革的一个重要标志，给当前幼儿艺术教育指明了科学的发展方向［1］。《纲要》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建立新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育［2］。《纲要》实施以来，随着素质教育的推进,幼儿艺术教育已成为对幼儿实施素质教育的重要内容和有效途径,其社会地位也不断上升。然而，艺术的本质是审美，孩子们真的从幼儿园艺术活动和所参加的艺术兴趣班中感受到了艺术之美?据调查，儿童艺术教育现状令人堪忧，在儿童艺术教育实践中出现了一些异化现象，诸如，儿童艺术教育非艺术化、专业化、成人化、时装化、尖子化和庸俗化等［3］。随着《纲要》的颁布与落实，我们应对照《纲要》精神反思当前幼儿艺术教育的种种弊端，寻求更合理、更符合幼儿身心发展规律的幼儿艺术教育途径，让孩子真正从艺术活动中受益。二、《纲要》艺术领域的主要精神解读《纲要》中艺术领域的基本思想和原则要求集中在以下几个方面。幼儿艺术教育的主要精神如下：（一）以培养幼儿审美愉悦为艺术教育目标人类审美意识和审美追求是通过艺术最集中、最典型、最强烈地表现出来［4］。《纲要》中明确指出幼儿艺术教育的目标:“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”幼儿艺术教育目标是培养幼儿审美愉悦，目标层次依次为感受美、发现美和创造性地表现美。感受美:艺术能启迪和深化幼儿对美的感受能力。感受是美感的基础,对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。引导幼儿欣赏艺术作品应与幼儿的知识、经验和心理发展特点相应适。他们喜欢贴近自己生活、色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的艺术品。发现美:通过艺术活动帮助幼儿发现美。美是艺术的特质，“爱美之心，人皆有之”，人人都有一种喜好美好事物的欲望。大千世界处处皆美，当我们面对美...
