1 南川区隆化一校六年级数学教研组 《小学数学课前预习习惯的培养》课题报告 隆化一校教科室： 一、本课题的研究背景及意义 （一）课题研究的背景 《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。” 可见让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。培养预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。 当前，有很多教师忽视学生的课前预习，主要是还没有体会到课前预习的真正意义。学生没有经过预习，完全跟着老师走，一味依赖教师去被动学习，只会等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路往往会跟不上，他们的潜力也就发挥不出来，严重影响了学习的效果。有的老师虽然知道 预习的重要性，但 是没有很认真的对待，学生缺 乏预习方法 的指导 和预习习惯的培养。于是，产 生了以 下 几 种 后 果：预习要求 不具 体，预习不到位 ； 没有预习方法 ，学生无 从 下 手，大 多数学生敷 衍 了事 地 去预习一下 ； 布 置 了预习作业 ，第 二 天 上课的时 候 老师却 不管 不问，让学生感 觉 预习、不预习一个样 ，得 不到及时 的反 馈 。 所 以 ，如 何 开 展 预习,如 何 培养学生预习习惯,显 得 十 分 重要。五年级的学生有一定 的自学能力，如 果对学生的预习方法 加 以 指导 ，学 2 生就能掌握一定的预习方法，学生预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这样有利于培养学生学习好习惯，能更好的发挥学生的主体性，激发学生学习积极性，提高了课堂教学效率。我校正在实施的生本理念下 “361 快乐体验课堂教学模式”的构建就是提倡以学生为本，主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，充分发挥学生的自主学习能力，让每位学生在学习上做自己的主人，变被动为主动，变学会为会学，实现学习上质的飞跃，从而提高课堂的实效性。 基于以上的认识，本教研组申报《小学数学课前预习习惯培养的研究》这一课题，旨在引导和帮助学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。 在数学课堂中真正实现“以学定教”和...
