高中语文教学课例《定风波》教学设计及总结反思学科髙中语文教学课例名称《定风波》教材分析教学重、难点：理解作品的思想内容，学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度，提升学生的人生观。教学目标1、知识与技能(1) 学习作者通过小事表达深刻哲理(以小见大)的写法。(2)学会从景物入手体会作者情感的方法。2、过程与方法(1)指导学生熟读成诵，理解词的内容和情感。(2)通过分组讨论，体会作者豁达的胸怀。3、情感、态度与价值观(1)引导学生对苏轼及其词做出评价。(2)引导学生正确面对人生中的“风雨”。学生学习能力分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是无法感同身受《定风波》所要抒发的情感和作者的人生态度,产生这一问题的原因是学生对中国的传统文化及文人心理的了解相对较少。要解决这一问题，就要从社会和时代的广阔背景上鉴赏作品，学会“知人论世”、“缘景明情”的方法，让学生由“境”入诗，知“情”而出，其中关键是在教师的指导下合作探究。教学策略选择与设计1 教师设计学习活动，提供课题和任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，注重锻炼学生的社交技能和小组合作解决问题的能力。2•主要采用的教学与活动策略教师安排学生做好预习准备；教学过程中进行诵读训练、师生交流分享、问题探究等活动――激发学生学习兴趣，引导认知的多样性。课后延伸活动――课后作业，拓展认识。3.关键问题：课前的预习情况要落实到字词读音，适合学生能力；课堂学习活动教师要注意引导，借助电子白板便于学生思考；做好教学相关资料扩充，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。（一）课堂导入方式：由“雨”开篇，设疑导入：请同学们思考“人生就是一场雨的工夫。和“人生就是躲一场雨的工夫。两句话，简单说说自己更喜欢哪一种说法？为什么？点拨导引：前者有寓意偶然、短暂、不幸、客观存在等意思；后者加个动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。人生有雨，有雨而躲，这是不是所有人的生活态度、人生准则呢？我们来看看苏轼的回答。（二）诵读课文要求：1•读准字音；（详见 PPT 课件）教学过程2•读出节奏、读出感情。播放录音（三）解读小序1•齐读小序，了解背景。思考：小序交代了哪些信息？提示梳理的角度，并由学生对时间、地点...
