《夹竹桃》第一课时自用教案VIP免费

《夹竹桃》第一课时自用教案一、课前准备师：同学们，我们学过很多写“花”的古诗，来读一读。春天，桃花争艳——夏天，荷花怒放——秋天，丹桂飘香——冬天，梅花傲雪——二、正式上课师：同学们，一年四季，花开花落，鲜花装点着我们的生活，让我们的生活更美好。平日中，我们喜欢赏花；节日时，我们喜欢送花；现在还有不少人喜欢养花呢！那你们呢，最喜欢什么花？（生交流）师：生活中，除了赏花、诵花、养花，还有很多文人墨客为之动情，会去写花。刚才大家诵读的诗就是写花的，今天我们要学习一篇写花的散文。（板书课题、正音、齐读）师：图片上的花就是夹竹桃，（可以让学生观察一下，叶、花有什么特点？像哪种植物？）它的叶像竹，花似桃，所以人们给它取了一个富有诗意的名字——再读课题！关于作者季羡林，课本中的作家卡片是这样介绍的，请打开书到99页，自由读一读。读完了作家卡片，你对季羡林有了怎样的了解？（生交流）师：（建议出示教师补充的文字、作者照片，随机简介季羡林）季羡林先生博古通今，学贯中西，他精通12国语言，特别是梵文、吐火罗文的研究都依赖于他，就是这样国宝级的文化大家，为什么会对这样一种再普通不过的植物——毫不起眼的夹竹桃情有独钟呢？请同学们自由轻声地读课文，看清楚老师的自读要求：1、2、3.师：刚才老师通过巡视，发现我们班同学都很会学习，养成了不懂笔墨不读书的好习惯，大家端正的坐姿告诉老师你们已经读好了，那我们来交流交流。交流一：请看大屏幕上的生字词，谁先来读？（2位同学个别读）字音读准了，词义还有不理解的吗？理解熏透、荇藻、微风乍起，指导书写熏、藻。带着我们的理解再齐读生字词。交流二：作者家的院子里都有哪些花？齐读花名，理解“应有尽有”。交流三：作者是用哪些四字词语描写花之美丽的？个别读，通过预习，哪些词语的意思你已经明白，或者还有哪些词不理解，都可以提出来，和大家共同学习探讨！“花团锦簇”：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。结合书中理解：院子里的花竞相开放，这里一片红色的，那里一片白色的，那边一片黄色的，整个院子开满了五彩缤纷的花，这就叫——，出示图片。指导读出生命力旺盛的样子。还可以形容什么？（文章辞藻华丽。）参差两个字都是多音字，经常用在哪个词里？参差不齐。是的，我们可以说，我们的手指参差不齐，我们的头发参差不齐，我们的身高参差不齐，同学们伸出来的小手参差不齐。带到句子中再读一读，相信你能明白什么叫叶影参差了。师：同样是写花的美丽，作者运用了这么多的四字词语，可见文章用词之丰富，作者语言文化积淀之深厚。我们的同学以后在写作文时，也要学习作者的写法，用不同的丰富多彩的词语进行描写。赶紧带着我们的理解，边想像画面边读好、读美这些词，积累于心吧。（男女读）师生配合读小诗。写话。三、再读，理清脉络。同学们字词、句子都读通读顺了，那把它们送回到课文中，看看能否做到文从字顺呢？请同学分段读课文，其他同学一边听一边思考：作者为什么要写夹竹桃，课文从哪几个方面写夹竹桃的？板书：花色、花期、花影（花色、韧性、幻想？）根据学生回答相机板书。四、学习第一段夹竹桃在作者的心中到底是怎样的呢？课文第一小节直接交待了他对夹竹桃的感情。1、比较句子2、请你也用“不是……也不是……但是”来说说你身边的人、事、物。3、抓住两个“最”字。作者为什么这样说？这一首一尾，一呼一应，这就是首尾呼应。呼应读。4、补充资料：季羡林先生对夹竹桃的感情是非常深厚的，而这种感情又是发自内心的，是真挚的。因为一丝不苟是季羡林对自己写作的一贯要求。他曾在他的散文集自序中这样写道：五、设置悬念同学们，第三自然段似乎与夹竹桃这一中心无关，作者花这么多的笔墨去写，有没有走题呢？这个问题我们留到下节课来重点探讨。