1 节理论课（教室，学生分组讨论1 节模拟仿真课（在仿真室进行,学生分组模2 节 车 间 加 工（在实训车间学生分组加工零件，模拟教学法典型教学案例培养具有一定基础理论知识和技能的中、高级应用型人才是职业学校的主要教学目标。如何根据中职学校的教育特征和规律，建立与中职学校教学特点和教学要求相适应的教学模块，采用先进、科学的教学手段和教学方法，提高教学质量，培养合格人才，已成为中职学校教学改革面临的重大课题。所谓以任务驱动的模拟教学，就是以技能训练教学为中心，以任务驱动为主要教学形式，由同一位专业教师担任该学科的理论知识和技能实训的教学，使理论教学与技能实训融于一体，形成连贯、系统、全面和完整的教学体系，保证理论教学和技能实训的衔接，理论教学内容和技能实训要求相适应，增强理论教学的时效性和实习教学的针对性，达到学以致用、立竿见影的教学效果。《数控车床编程》是中等职业学校机电技术应用专业学生必修的一门主干专业课程。其具有实践性、应用性强的特点。通过本课程的学习，使学生掌握数控车床加工程序的编制方法和操作方法，初步具有制订数控加工工艺的能力，具有编制中等复杂零件数控加工程序的能力；掌握数控车床维护的步骤与方法；使学生具备必需的数控车床应用的基本知识和基本技能。一、教学实施过程《数控车床编程》是机电技术应用专业学生必修的一门主干专业课程，一周安排 4 课时，分为 3 次课完成。分别为 1 节理论课（在教室完成）、1 节模拟仿真课（在仿真室完成）、2 节实操（在实训车间完成）。上课安排如下图 1 所示。图 1 上课安排（一）一节理论课上课过程课前将全班分为八个学习小组，每组四到五人。分组时按照学生成绩互补原则，学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差异，做到组内异质、组间同质保证小组之间竞争的公平性。综合能力最强的为组长，小组成员之间互帮互助学习。教学过程如表 1 所示。表 1 教室教学过程教学环节教学内容教学说明环节一复习导入1•复习旧课；2.导入新课。相关图纸在课前已经提前发给学生预习。环节二布置教学任务1 分析零件图确定加工方案；2•选择合理的切削用量；教学任务根据不同的教学内谷的3.填与零件加工工艺卡；不同而不同由专业组的教师根据学生的头际情况事先确疋。4•自主完成零件加工。1•学生与出各自的加工工艺；分组设计时1•学生在确疋装夹方案出现意见环节三学生...
