幼儿园教育论文之我国幼儿劳动教育浅析劳动是人类特有的创造物质财富和精神财富的活动。劳动作为创造世界、创造未来的根本，教育更应与其及社会实践相结合。然而，随着社会竞争的日益激烈，在希望孩子能出类拔萃、成龙成凤夙愿地驱动下，很多家长都日趋重视孩子的学习和健康，往往忽视了对幼儿劳动能力的培养。蒙特梭利教育体系认为：动作训练可以培养幼儿自我管理能力，培养其责任感和良好的生活习惯，代替、限制动作技能的发展不利于独立性和自我管理能力的培养。实践也证明了在幼儿期适时开展一些自我服务的劳动锻炼，不但能促进幼儿肌肉、骨骼等发育和肢体动作的灵活性，而且还能将在动手、动脑的反复实践中所获得知识、成功体验等“迁移”到其它教育领域，从而使幼儿变得更加聪明、能干、懂事。在科技飞速发展的今天，相关幼教专家也认为，3-6 岁幼儿天生具有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练往往是相互联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。由此可见，幼儿劳动教育在幼儿初步知识教育阶段中占据着十分重要的作用。然而，据调查，在我国目前的基础教育中，尤其是农村幼儿基础教育过程中，由于长期忽视幼儿劳动教育，大多数幼儿普遍存在以下几方面缺陷：首先、劳动意识薄弱；其次、动手能力差，生活自理能力弱；第三、个人行为习惯混乱；第四、情商意识薄弱等。而一些发达国家，如美国、日本等，均十分重视幼儿的独立性、动手能力等教育。这对我们而言，无疑是提出了挑战。我们的教育该何去何从？我们的孩子如何才能更好地适应社会？如何加强幼儿劳动教育才能让其更好的服务于教育、服务于社会？为此，本人通过阅读相关文献，结合农村基础教育实际及幼儿身心特点，针对幼儿劳动教育课特整理提出以下观点。一、劳动教育原则1、主体性原则。学前幼儿不仅是一个整体，而且是一个具有主体性的整体，是需要发展的人。对幼儿来说，主体性主要表现为自主性、独立性、探索性。而人的主体性是在生活实践活动中表现出来的，也是在实践活动中得到发展。幼儿的活动无非是动手操作和与人的交往，劳动教育充分体现了这两种活动的特征。如幼儿通过穿衣穿鞋、整理东西等劳动，满足了幼儿的自身需要，体现了自身的价值，外出参观、参加社会劳动等都能使幼儿的主体性、主动性得到发展。2、循序渐进原则。循序渐进原则是学习要适合学习者身心发展的顺序。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：智力和才能的发展，...
