如何在高中数学教学中实施“分层教学因材分层施教,提高教学效果(1)课堂教学层次化课堂教学要始终遵守循序渐进,由易到难,由简到繁,逐步上升的规律,要求不宜过高,层次落差不宜太大。要保证A层在听课时不等待,C层基本听懂,得到及时辅导,即C层“吃得了”,B层“吃得好”,A层“吃得饱”。(2)课堂练习难度分层根据不同层次学生的学习能力,布置不同的课后作业,一般可分为三个层次:C层是基础性作业(课后练习),B层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目(课后习题),A层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目(课后复习题)各半。(3)学生课外练习,分层训练针对教材配套练习,可以将一章节练习分为基础题和层次题两部分。基础题为各层次学生必做题,层次题是指同一大题里安排三个层次的题目,各层次做相应的题,难易不同,但各小题所得分相同,这样使得低层次的学生也能享受到“高分”的喜悦,从而提高该层次学生的自信心和成就感。