精品文档---下载后可任意编辑体验式教学在应用型本科审计教学中的应用体验式教学在应用型本科审计教学中的应用 【摘要】应用性本科审计人才的培育目标是培育具有一定理论素养和较强专业技术能力、能解决实际问题的创新型人才。审计学理论较抽象且审计专业技术交精深，因此借住体验式教学课帮助学生将审计理论与审计实践相结合。本文提出了案例讨论、课程实训、校外实习、课题讨论等体验式教学模式，改进审计教学效果。 【关键词】体验式教学 审计学 教学 在应用型本科教学中，培育理论精通、专业技术能力强能解决实际问题的创新型人才是关键。审计学专业理论具有较强的抽象性，而实务具有较强的应用操作性。但当前一些高校的审计教学强调理论知识的传授，忽视理论与实务的结合，很难满足培育高素养审计人才的需要。因此，对传统法律规范式审计教学进行改革，以学生为主体，培育具有批判性思维和实践能力的审计人才为目的的体验式教学，是当前审计教育改革的热点。本文试图构建审计体验式教学模式，为高校普遍应用审计体验式教学提供参考。 一、体验式教学的涵义 体验式教学是一种在教学过程中，老师根据教学内容制造相关情境，引导学生主动参加、亲身领悟体会，从而获得知识和能力的进展的教学模式。体验式教学的实现方式包括案例讨论、角色扮演、课程实训、校外实习、项目作业等方式。 传统教学方法中学生被动接受知识，老师以知识传播者、教学评估者的身份存在，教学方式以讲授为主，多为单向沟通。体验式教学更注重学生主动学习、主动探究和团队协作；学生是教学的中心，而老师以引导者、帮助者的身份出现。两种教学模式相比，体验式教学更能发挥学生的主观能动性，但对老师的教学组织能力要求也更高。 二、体验式教学在审计教学中的应用途径 应用型本科的培育目标是培育具有较强行业应用能力、解决实际问题能力且有又一定的讨论创新能力的应用型人才。应用型本科在教学上以行业需求导向、以能力建设为核心，注重学科的交叉复合与行业应用，突出理论知识与实际问题的结合。审计学理论具备较强的抽象性，学生不易理解透彻，因此模拟审计情景开展审计学体验式教学，对学生理解审计理论、拓展审计技术能力有较大帮助。体验式教学在审计教学可以通过以下几种方式实现：案例讨论、课程实训、校外实习、课题讨论等方式等。 （一）案例讨论 应用型本科审计学专业的学生大多高中毕业就直接本科进行学习，缺乏审计实践经验，审计思维尚未建立...
