精品文档---下载后可任意编辑【案例背景】前段时间三年级上到“分米的认识”的时候，对这节课感触很深
“分米的认识”是新人教版三年级上册第三单元的内容，是学生在学习了米、厘米、毫米后的又一个长度单位，分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立 1 分米的长度观念，通过练习培育和进展了学生解决实际问题的能力
在练习中，注重新旧知识的联系和进展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用
结合本班的教学实际和学生已有的知识进行教学设计，通过估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和厘米的表象，进而进展空间感
通过测量身边物体的实践活动，学生对 1 分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成 1 分米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到分米和厘米之间的关系
【案例描述】一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位
生：米，厘米，毫米
练习：请填上适当的长度单位
（课件出示） 一本练习册厚约 5(毫米） 一根跳绳长约 2（米） 一块橡皮的长约 3（厘米） 一张课桌面的长约 6（ ） 质疑：一张课桌面的长约 6（ ），学过的长度单位都不能用
6 米太长，6 厘米太短了
师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大
用什么单位来计量最好呢
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米） 二、探究新知1、认识分米
师：你怎么知道的
大家知道为什么叫分米吗
生：米和厘米之间是分米
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们制造了长度单位“分米”
人们把 10 厘米看作 1 分米
请小朋友拿出直尺，找出 10 厘米，这一段长度就是 1 分米
1 分米有多长
用手势表示一下
（黑板上贴出 1 分米长的纸条）师：分米和厘米之间有什么关系
