学前儿童音乐能力的发展 音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说,最容易接受的一个信息交流途径就是音乐。认真从事儿童音乐能力发展的研究工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐发展心理学家哈格里夫斯,英国的心理学家舒特——戴森,美国音乐心理学家戈登等人。 (一)学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征(舒特——戴森) 0——1 岁,对音乐作出各种反应 1——2 岁,自发的、本能的“创作”歌曲 2——3 岁,开始能把听到的歌曲片段模仿的唱出 3——4 岁,能感知旋律轮廓,如果此时开始学习某种乐器的演奏,可以培养绝对音高感 4——5 岁,能辨别音高、音区,能重复简单的节奏 5——6 岁,能辨别理解响亮之声和柔和之声,能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分 6——7 岁,在唱歌的音高方面已较为准确,明白 有调 性 的音乐比 不 成调的音乐好 听 (二 )对音乐的反应 穆 格于 1976 年对6 个月 ——5.5 岁的儿童的音乐能力发展进 行 了 一次 大 规模的调 查 研究,得出以下 结 果: 1、6 个月 左 右 的婴 儿开始主 动 的对音乐作出反应,而 不 再 是被 动 的接受音乐。表现 为他 们 会 转 向 发出声音的地 方,并作出高兴 乃 至 惊 喜 的表情。 2、6 个月 ——1 岁,伴 随 音乐,儿童会 连 续 的晃 动 身 体 。但 在这 个阶 段早 期 ,婴 儿可能只 是对纯 音响作出反应,到一周 岁时,才 会 对较鲜 明的节奏作出相应的反应。 3、1 岁左 右 儿童开始发声的唱歌,这 种唱歌称 为“咿 呀 之歌”。 所 谓 咿 呀 之歌,它 是一种类似 说话 和简单的歌唱,其 特点 a、有变 化 的音高 b、用 一个元 音或很 少 的音节唱出的 c、在音节系统和节奏组 织 上 还 是不 定 型 的、杂 乱 的,停 顿 只 是呼 吸 的需 要 。 注 意 : 当 听到咿 呀 之歌时,大 人要 高兴 的看 着 孩 子 ,模仿孩 子 的声音和唱法 ,让 孩 子 与 你 产 生 目 光 对视 ,这 样 会 促 进 孩 子 以后 有意 识 的去 唱。 4、1 岁以后 的儿童对声音刺 激 的反应表现 出明显 的进 步 ,不 同类型 的身 体活 动 明显 增 加 。1.5 岁左 右 的儿童已有试 图 使 自己 的动 作与 音乐节奏相协 调 的迹象 ,同时也 表现 出与 大 人一起 跳 舞...