学前儿童音乐能力的发展 音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说，最容易接受的一个信息交流途径就是音乐。认真从事儿童音乐能力发展的研究工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐发展心理学家哈格里夫斯，英国的心理学家舒特——戴森，美国音乐心理学家戈登等人。 （一）学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征（舒特——戴森） 0——1 岁，对音乐作出各种反应 1——2 岁，自发的、本能的“创作”歌曲 2——3 岁，开始能把听到的歌曲片段模仿的唱出 3——4 岁，能感知旋律轮廓，如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感 4——5 岁，能辨别音高、音区，能重复简单的节奏 5——6 岁，能辨别理解响亮之声和柔和之声，能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分 6——7 岁，在唱歌的音高方面已较为准确，明白 有调 性 的音乐比 不 成调的音乐好 听 （二 ）对音乐的反应 穆 格于 1976 年对6 个月 ——5.5 岁的儿童的音乐能力发展进 行 了 一次 大 规模的调 查 研究，得出以下 结 果： 1、6 个月 左 右 的婴 儿开始主 动 的对音乐作出反应，而 不 再 是被 动 的接受音乐。表现 为他 们 会 转 向 发出声音的地 方，并作出高兴 乃 至 惊 喜 的表情。 2、6 个月 ——1 岁，伴 随 音乐，儿童会 连 续 的晃 动 身 体 。但 在这 个阶 段早 期 ，婴 儿可能只 是对纯 音响作出反应，到一周 岁时，才 会 对较鲜 明的节奏作出相应的反应。 3、1 岁左 右 儿童开始发声的唱歌，这 种唱歌称 为“咿 呀 之歌”。 所 谓 咿 呀 之歌，它 是一种类似 说话 和简单的歌唱，其 特点 a、有变 化 的音高 b、用 一个元 音或很 少 的音节唱出的 c、在音节系统和节奏组 织 上 还 是不 定 型 的、杂 乱 的，停 顿 只 是呼 吸 的需 要 。 注 意 ： 当 听到咿 呀 之歌时，大 人要 高兴 的看 着 孩 子 ，模仿孩 子 的声音和唱法 ，让 孩 子 与 你 产 生 目 光 对视 ，这 样 会 促 进 孩 子 以后 有意 识 的去 唱。 4、1 岁以后 的儿童对声音刺 激 的反应表现 出明显 的进 步 ，不 同类型 的身 体活 动 明显 增 加 。1.5 岁左 右 的儿童已有试 图 使 自己 的动 作与 音乐节奏相协 调 的迹象 ，同时也 表现 出与 大 人一起 跳 舞...
