教育教学知识与能力》主观题 1、社会经济对教育的制约作用 1)社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度 2)社会经济发展水平制的着教育结构的变化 3)社会经济发展制约着教育的内容和手段2、简述政治制度对教育的制的作用(1)社会政治制度的性质制约教育的性质(2 社会政治制度制约教育的宗旨和目的(3)社会政治制度制约教育的领导权(4)社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度5)社会的政治制度制约教育管理体制 3、如何理解教育的相对独立性(1)教育对社会的作用具有能动性(2)教育具有自身的质的规定性(3)教育具有历史继承性(4)教育与社会发展具有不平衡性(5)教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性 4、简述身心发展的一般规律及对教学的要求(1)儿重身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地促进学生身心的发展(2)儿重身心发展具有阶段性,教学要具有計对性(3)儿重身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期(4)儿重身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,促进儿重身心和谐发(5)儿重身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教5、简述影响身心发展的因素及作(1)遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能(2)社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象(3)学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用(4)个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素6、简述学校教育在影口向人的发展上的独特功能(1)学校教育对个体发展作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)学校教育对个体发展的影口向具有即时和延时的价值(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能7、简述教育目的的功能(1)导向(2)选择(3)激励(4)调控(5)评价功能。8、简述教育目的的价值取向及代表人物(1)个人本位论,确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及中国古代的孟轲等人;(2)社会本位论,确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的［性一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等(3)教育无目的论,教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。其代表人物是美国的实用主文教育家杜威;(4)教育目的的辩证统一论,主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。这是马克思主义的教育目的论10...
