共 12 页第 1页《铁的重要化合物》教学设计湖北孝感一中侯著宏汤志佩一、指导思想与理论依据化学新教材中增加了许多探究活动，“实验探究”意义在于使学生自主地获取知识和技能。学生经历了猜想与假设、制定计划、进行实验、解释与结论、应用结论解决问题的完整探究的过程，他们的认知活动与非智力因素紧密性关系起来，学习的积极性和主动性得到了极大的调动，真正成为了学习的主人，充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一新课程思想理念。科学探究的最高境界要积极引导学生增强探究的意识，走出课本，拓展问题空间，对感兴趣的问题自主进行探究，提高自主探究解决问题的能力，打造终身学习的好习惯。本节课主要以化学实验为载体，让学生进行自主地开展探究活动，分析探究过程中的化学问题，结合氧化还原反应的理论知识，在理解探究的过程、方法、目的之后，自觉地构建自己的关于《铁的重要化合物》的知识体系。实验探究的教学方法符合学生的认识规律，有利于培养学生从形象思维到逻辑思维的提升，帮助学生从感性认识提高到理性认识，再从理性到生活实践应用。它更强调了学习的过程，通过学生的切身体验来掌握概念和规律。学生在实验探究中学习了探究的方法，学会学习，通过主动的探究活动来获取知识，符合现代社会对探究型人才的需求。在探究活动中，学生情绪饱满，求知欲旺盛，课堂气氛活跃，积极性、主动性得以充分发挥，有利于发展学生的个性，开发学生的潜能。二、教学背景分析1．教学内容分析“铁的重要化合物”这节课在人教版普通高中课程标准实验教科书（必修 1）第三章、第二节，授课时间为 1 课时。①铁的氧化物的介绍，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，服务于学生的生活实际，拓宽视野，进一步深化学生的认识：化学与人类生活密切相关共 12 页第 2页② 铁的氢氧化物的学习，通过化学实验，激发学习的兴趣，加深对所学物质的印象，并能强化科学探究的意识。③ 铁盐和亚铁盐的学习，先发现问题，设计了科学探究，学生通过亲自动手解决了问题。探究出 Fe2+和 Fe3+之间的相互转化的实质，同时加深了对氧化还原知识的进一步理解。新课标教材非常重视这种学习方式的转变，努力培养学生的创新精神和实践能力。2．学生情况分析①知识基础第二章第三节氧化还原反应的知识；第二章第一节物质的分类的知识；第三章第二节钠的重要化合物、铝的重要化合物知识；② 实验技能...
