第2单元表内除法（一）单元教学内容：第二单元——表内除法（一）课本P13～P36单元教村分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。单元教学要求：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。单元课时安排：1、除法的初步认识平均分………………………………………………2课时左右除法…………………………………………………3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右整理和复习………………………………………1课时左右第1课时《除法的初步认识——平均分》导学内容（教科书第13页例1、例2及做一做，练习三第1——2题）导学目标1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。导学重难点理解掌握平均分的含义，方法。导学方法自主探究、合作研讨导学准备各种食物若干、实物投影、圆片等导学过程导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备情景导入，提出问题1、谈话导入，实际操作（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作（3）各小组汇报情况，教师板书2、观察发现问题（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名字吗？（4）学生自己取名3、出示课题（1）小朋友取的名字都很好，而这种每份分得一样多的分法在数学上叫作平均分。（板书课题）（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报学生各小组动手操作。学生观察汇报学生自己取名创设情景让学生自主发现“平均分”。引导学生积极思考，通过问题的引申，帮助学生认识“平均分”。从而建立平均分的概念。培养学生的创新能力，体现学生的性情特色。自主学习探析问题1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）论分配方案，各小组动手分一分。（2）学生汇报分法。（3）你喜欢哪种分法？为什么？1、学习例2。（1）小组动手分一分（2）小组汇报方法。1个1通过操作观察、交流让学生参与到平均分的实（4）列出算式，并介绍算式中各部分的名称。（5）读算式2、分一分：把8个圆片平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、完成课本第14页的“做一做”，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）4、讨论：平均分成1份或平均分成12份可以吗？每份是多少？（2）小组汇报并互评（3）把分步解答的两个算式合成一个算式应该怎么办？个地分；2个2个地分；3个3个地分等。2、用实物分一分，观察每分有多少个。3、小组活动完成“做一做”摆一摆，分一分，交流自己的分法。践活动中，为认识除法积累感性认识。优化梳理解决问题1、巩固平均分的含义师：通过刚才学...
