世间，种子的力量很大，它能倔强的钻出石缝向蓝天招手，听过动起来有力量，可你不曾想静下来的力量有事比动起来更为有力。 面对孩子，做一个能管理好孩子的家长很难，他需要具备一些条件： 一、有原那么， 二、客观， 三：有爱， 四：有方法(学习型家长)。 没有一些人与生俱来就是好家长，而是有观念，有方法。 我的家里也有一个让人头疼的“小恶魔〞，有个性，有气性，有小聪明，纵观家庭成员，对我的服从程度算是最高的了，但随着年龄的增长，也越发地想挣脱“束缚〞。就拿今天晚上的事说：一下车来到家，看到他的小伙伴就禁不住的撒腿往外跑，在我提前说的任务紧箍咒下(完成一单元测试卷)才能出去玩，才收 住了往外跑的脚 步 。想玩的心 ，促 使 他想方法凑 任务：“我已 经 写 完一单元了。〞我一眼 就识破 了他的“诡 计 〞，“提前完成的，不错 ，是新 写 一单元。〞话 音 刚 落我进 入 厨 房 ，只 听门 响 了，我以 为是爸 妈 回 来了，2 秒 过后 ，我感 觉是他溜 出去了，坚 决 的原那么性，让我马 上开 门 ，把 他叫 回 来，“不完成任务是不可以 的，溜 出去罚 写 一单元，写 两 单元。〞听到这 ，他就暴 跳 如 雷 了。嘴 里嚷 道 ：“不写 就不写 。〞我无 视 他的怒 气不理他，因为他知 道 我是一个相 当 有原那么的人，所 以 只 能就范 ，乖 乖 写 作 业 。一会 儿 便 不听他嚷 嚷 了。一会 儿 让拿着题 让我看,已 经 写 完了。我预 知性的告诉他：“有空题不叫写完。〞他不耐烦的说：“我不会。〞我不会接替他的，因为我坚信，以他的智慧，以上课听讲来讲，我不允许他有不会的题，但为了间接地让他自己解决，又不能让他说我不帮他，我就说：“行，你念我听。〞他一念，我提醒了一点他便茅塞顿开，我就对我的坚持予以肯定：“看，不是你不会，只是你没有走进题里。你把它当作好朋友走进它就会觉得很简单，不会有不会的题。〞(正面暗示不给他不会题的借口，也是对他能力的一种肯定和鼓励) 到这里，一个单元算是写完了。但我说过的话，不能不算数呀，惩罚的一个单元也要写，不然说出去的话不算数，以后他就不听了。于是，我说过的话必须执行。强迫他写，有抵触肯定不行，呵斥他写，自己气的不行，他也抵触你，所以我的原那么是以理服人，条件摆一摆，先让他心虚败下风头：“我没有看到你的作业，你悄悄出去，这是不是溜〞“是。〞“...
