刘珣对外汉语教育学引论 1、对外汉语教学学科体系的三个层次（ ）（ ）和（ ）。 2、对外汉语教学学科体系基础理论包括（ ）（ ）（ ）和（ ）。 3、对外汉语教学研究：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）和（ ）。 4、对外汉语教学研究视角：（ ）（ ）和（ ）及这几方面综合的独特视角。 5、对外汉语教学的发展包括（ ）（ ）和（ ）三个阶段。 6、思维是人的大脑对客观世界进行认识活动的过程，可以分为（ ）（ ）和（ ）。 7、直到19世纪初（ ）兴起，把语言作为专门的研究对象，语言才成为一门独立的学科。 8、语言学一个多世纪的发展中出现了四个主要思潮代表了语言学发展的四个阶段：（ ）（ ）（ ）和（ ） 9、（ ）学派采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类。 10、最初是英国学（ ）与 1786 年提出，印度的梵语与欧洲的拉丁语、希腊语和日耳曼语等有共同的来源。揭开了历史比较语言学的序幕。 11、 历史比较语言学奠基人为丹麦语言学家（ ）、德国语言学家（ ）和（ ）。 12、19 世纪中期德国学者（ ）提出了语言的“谱系树” 理论，并画出了印欧系谱系树形图。到 19 世纪下半叶 出现“新 语法学派” ，主张 研究个人语言的特点 。 13、德国学者（ ）就 语言的本 质 、语言与思维的关系、语言与民 族 精 神 以及语言类型 学等问 题 提出了新 的见 解 ，被 成为普 通语言学的奠基人。 14、（ ）被 公 认为现代语言学的奠基人。 15、20 世纪前 半叶 ，欧洲出现了结 构 主义 思潮，30 年代出现三学派（ ）（ ）和（ ），其 中强 调 共时 描 写 语言事 实 的（ ）影 响 最大，创 始 人为美 国人类学家（ ）、人类语言学（ ）和（ ）。 16、1957 年美 国麻 省 理工 学院 乔 （ ）的《 句 法结 构 》 出版 ，标 志 转 换 生 成语法学派诞 生 。他 提出区 分“语言能 力 ” — — 人们 内 化 了的语（ ）和“（ ）” — — 语言能 力 的实 际 运 用，即 人们 实 际 说 出来的话 。 17、 功 能 主义 语言学的代表人物 有英国的（ ）、法国的（ ）等，中心 在 欧洲。 18、 乔 姆 斯 基在 60 年代提出“语言能 力 （ ）” 的概 念 ，并区 分“语言能 力 ” 和“语言表现” 。 19、（...
