1 小 学 三 年 级 开 心 作 文 教 学 案 例 中 心 完 小 朱 晓 青 一 ． 案 例 背 景 在 语 文 教 学 中 ， 作 文 是 衡 量 语 文 学 习 是 否 过 关 的 重 要 标 志 。 因 此 ， 作 文 也就 成 为 语 文 教 学 中 的 重 中 之 重 。 三 年 级 是 一 个 承 上 启 下 的 过 渡 阶 段 ， 是 整 个 小学 阶 段 作 文 教 学 的 启 蒙 阶 段 ， 由 于 三 年 级 作 文 要 求 学 生 完 成 从 说 到 写 ， 从 “具 象 ”到 “抽 象 ”的 过 渡 ， 这 就 决 定 了 三 年 级 作 文 的 特 殊 地 位 和 重 要 作 用 。 《 语 文 课 程 标准 》 提 出 了 “学 生 是 学 习 作 文 的 主 体 ”的 教 学 理 念 ， 这 个 教 学 理 念 体 现 了 “以 学 生的 发 展 为 本 ”的 现 代 作 文 教 学 思 想 。 因 此 ， 作 为 一 名 小 学 语 文 教 师 ， 尤 其 是 作 文起 始 阶 段 的 三 年 级 语 文 教 师 ， 更 应 该 深 思 如 何 引 导 学 生 在 写 作 训 练 中 树 立 正 确的 主 体 观 ， 培 养 学 生 的 主 动 写 作 意 识 ， 让 学 生 轻 松 畅 游 于 习 作 乐 园 ， 也 成 了 我们作 文 教 学 的 追求 目标 。 小 学 三 年 级 学 生 已具 备一 定 的 语 文 学 习 能力， 有一 定 的 语 文 知识 基础。 对其 听、说 、读、写 能力的 要 求 就 相应 有所提 高。 不仅能通顺流利地 表达自己的内心 想 法， 会分段 ， 有中 心 ， 还应 学 会运用 一 定 的 写 作 技巧使文 章增色。 但我近一 个 多月的 教 学 发 现 ， 我 所任教 的 班内一 部分学 生 在 作 文 起 步时便产生 了 畏难情绪， 结合本 班学 生 在 习 作 中 存在 的 语 言平淡， 缺乏说 服力的 问题， 十月上旬我 设计一 节作 文 课 时以 “让 学 生 学 会怎样利用 排比句准 确 而生 动 地 表达自己的 感情， 怎样使自己的 作 文 更 添亮点。”为 主 题进行尝试。 二． 案 例 记实 作 文 指导 中 我 努力尝试先扶后放， 引 导 激趣。 三 年 级 是 ...
