小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 的 关 键 环 节 及 实 施 策 略 课 程 改 革 的 核 心 环 节 是 课 程 实 施 ， 其 实 施 的 基 本 途 径 是 课 堂 教 学 ， 需 要 确 立 相 适 应 的教 学 目 标 、 教 学 原 则 及 采 用 与 教 学 原 则 相 适 应 的 教 学 方 法 。 要 取 得 良 好 的 教 学 效 果 ， 相 关 教 学 关 键 环 节 需 要 引 起 我 们 的 重 视 。 一 、 教 学 设 计 ， 关 注 教 学 全 过 程 。 随 着 教 育 课 程 改 革 的 深 入 ， 为 了 进 一 步 提 高 教 学 品 质 ， 努 力 增 强 教 师 驾 驭 课 堂 教 学 的能 力 ， 教 学 设 计 已 成 为 广 泛 关 注 的 研 究 和 实 践 领 域 ， 所 以 教 师 应 该 成 为 教 学 设 计 者 。 教 学 设 计 ： 为 了 实 现 一 定 的 教 学 目 标 ， 依 据 课 程 内 容 主 题 、 学 生 特 征 和 环 境 条 件 ， 运用 教 和 学 的 原 理 ， 为 学 生 策 划 学 习 资 源 和 活 动 的 过 程 。 教 学 设 计 与 备 课 有 明 显的 区别： 备 课 主 要 是 基 于教 师 的 经验， 侧重 于计 划 自己在课 堂上“讲什么”和 “怎样讲”；而教 学 设 计 是 在现 代教 育 理 论指导下， 为 了 促进 学 生 学 习 和 发展而设 计 的 解决教 与 学 问题 的 一 套系 统 化 程 序 。 一 个 完 整 的 教 学 设 计 方 案 应 如 图 1 所 示 ， 需 要 考 虑 各 元 素 之 间 相 互 联 系 、 相 互 制 约 。 图 1 ： 完 整 教 学 设 计 方 案 学 习 对 象 一 般 是 指学 生 ， 对 学 生 的 分 析 时 需 要 考 虑 ： 学 生 对 即 将 学 习 的 内 容 有 多 大 程度 的 了 解， 是 否 已 经具 备 学 习 新 知 识 所 必 须 掌 握 的 知 识 技 能 ， 掌 握 的 程 度 如 何 ， 哪 些 知 识可 以 联 系 到 学 生 已 有 的 生 活 经验 ， 需 要 创 造 哪 些 现 实 情 境 和 实 验场 景 让 学 生 加 深 理 解， 哪些 知 ...
