小 学 数 学 课 程 实 施 建 议 一 、 教 学 建 议 在 义 务 教 育 阶 段 中 ， 数 学 教 学 应 是 数 学 活 动 的 教 学 ， 是 师 生 之 间 、 学 生 之 间 交 往 互 动 与共 同 发 展 的 过 程 。 学 生 是 数 学 教 学 活 动 的 主 人 ， 教 师 是 学 生 数 学 活 动 的 组 织 者 、 引 导 者 与 合作 者 。 这 是 对 广 大 数 学 教 育 工 作 者 在 数 学 教 育 观 念 上 的 要 求 。 结 合 学 生 年 龄 与 身 心 特 征 ， 数 学 教 学 的 要 求 有 一 定 的 层 次 性 。 如 ： 在 第 一 学 段 ， 要 紧 密联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识 出 发 ， 创 设 生 动 有 趣 的 情 境 ， 引 导 学 生开 展 观 察 、 操 作 、 猜 想 、 推 理 、 交 流 等 活 动 ， 使 学 生 通 过 数 学 活 动 ， 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 和技 能 ， 初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 去 观 察 事 物 、 思 考 问 题 ， 激 发 对 数 学 的 兴 趣 ， 以 及 学 好 数 学 的愿 望 ； 要 根据学 生 的 具体情 况， 对 教 材进行再加工 ， 有 创 造地设 计教 学 过 程 ； 要 正确认识 学生 个体差异， 因材施 教 ， 使 每个学 生 都在 原有 的 基 础上 得到发 展 ； 要 让学 生 获得成功的 体验 ，树立学 好 数 学 的 自信心 。 在 第 二学 段 ， 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 环境 ， 从 学 生 的 经 验 和 已 有 知识 出 发 ， 创 设 有 助于学 生 自主 学 习、 合 作 交 流 的 情 境 ， 使 学 生 通 过 观 察 、 操 作 、 归纳、 类比、猜 测、 交 流 、 反思 等 活 动 ， 获得基 本 的 数 学 知 识 和 技 能 ， 进一 步 发 展 思 维能 力， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 增强学 生 学 好 数 学 的 信心 ； 教 师 要 积极利用各种教 学 资源， 创 造性 地使 用教 材，设 计适合 学 生 发 展 的 教 学 过 程 ；要 关注学 生 的 个体差异，...
