八 年 级 语 文 下 册 第 四 单 元 整 体 教 学 设 计 继 八 年 级 语 文 上 册 第 一 单 元 之 后 ， 这 是 统 编 初 中 语 文 教 材 另 一 个活 动 探 究 单 元 ， 可 以 说 ， 活 动 探 究 单 元 的 编 排 是 统 编 教 材 几 大 亮 点 之一 。 自 身 有 着 鲜 明 的 特 点 ： 首 先 ， 它 不 同 于 传 统 意 义 上 的 以 课 文 为 中心 的 单 元 组 织 方 式 ;其 次 ， 它 以 活 动 任 务 为 轴 心 ， 以 阅 读 为 基 础 ， 以探 究 为 内 核 ;再 次 ， 它 整 合 阅 读 、 写 作 、 口 语 交 际 ， 以 及 资 料 搜 集 、活 动 策 划 、 实 地 考 察 等 项 目 ， 形 成 一 个 读 写 互 动 ， 听 说 融 合 ， 由 课 内到 课 外 的 学 习 系 统 。 可 以 用 这 简 单 的 五 句 话 来 概 括 ： 阅 读 是 基 础 ， 活动 是 特 征 ， 整 合 是 方 向 ， 实 践 是 精 神 ， 自 主 是 本 质。 与语 文 教 材 中 的综合 性学 习 活 动 相比， 它 的 活 动 相对单 纯， 主 要是 学 科内 的 活 动 ， 从某种意 义 上 说 ： 活 动 探 究 单 元 中 的 “活 动 ”与“探 究 ”是 传 统 语 文 教学 中 课 堂活 动 和探 究 式 教 学 的 延伸与发展。 它 们与“讲授”与“习 得”是 互 为 补充而非互 相抵触的 关系 。 在活 动 探 究 单 元 的 教 学 中 ， 单 元 整体 设 计 就显得尤为 重要， 课 文 作 为 单 元 教 学 “例子”的 功用 也就尤为凸显。 关于 本 单 元 的 教 学 设 计 ， 我分成 这 样四 个 部分来 完成 ： 导入激趣——活 动 准备——演讲比赛——活 动 反馈。 【导入激趣】用 时一 课 时 本 单 元 的 活 动 能否顺利进行， 学 生参与的 热情怎样， 与这 一 课 时的 教 学 密切相关。 在这 一 节课 ， 我预设 的 教 学 目 标为 ： ] (1)让学 生了解演讲对一 个 人的 重要作 用 。 (2)初 步感知演讲的 魅力， 激发学 生走上 讲台演讲的 欲望。 (3)明 确 一 次 成 功 的 演 讲 需 要 具 备 的 条 ...
