小 学 病 句 修 改 大 全 病 句 ， 顾 名 思 义 ， 就 是 指 有 毛 病 的 句 子 。 修 改 病 句 就 像 医 生 给 病 人 看 病 一 样 ， 首 先要 做 出 正 确 的 判 断 ， 找 出 句 子 的 毛 病 ， 然 后 把 它 改 过 来 。 因 此 ， 修 改 好 病 句 ， 要 做 到 ： 第一 ， 对 句 子 的 “病 ”要 看 得 准 ； 第 二 ， 对 句 子 的 “病 ”要 “对 症 下 药 ”； 第 三 ， 修 改 后 ， 要 再 读一 读 ， 看 是 否 “康 复 ”。 小 学 生 常 见 的 病 句 有 以 下 几 种 病 因 ： （ 1 ） 滥 用 关 联 词 语 。 句 子 中 出 现 关 联 词 误 用 ， 滥 用 ， 残 缺 或 不 搭 配 等 现 象 ， 表 意 不准 确 。 列 如 ： “不 但 太 阳 离 地 球 太 远 了 ， 而 且 我 们 看 上 去 只 有 一 个 盘 子 那 么 大 。 ” （ 2 ） 概 念 不 清 。 主 要 指 大 概 念 和 小 概 念 分 不 清 。 如 ： “全 体 师 生 和 少 先 队 员 都 参 加 了这 次 植树活动”。 （ 3 ） 词 语 重复 。 句 子 中 所用 的 词 语 重复 了 ， 显得 罗嗦， 累赘， 影响句 子 意 思 的 表 达。如 ： “这 是 一 个 很好 笑的 笑话。 ” （ 4 ） 成分 残 缺 。 即句 子 中 缺 少 构成句 子 的 基本成分 ， 意 思 表 达不 完整， 不 明确 。 如 ：“在这 次 辩论会上 ， 大 家很好 。 ” （ 5 ） 词 序颠倒。 一 般情况下 ， 一 句 话里的 词 序是 固定的 ， 词 序变了 ， 颠倒了 位置，句 子 的 意 思 就 有 变化， 甚至造成病 句 。 如 ： “一 年有 四个 春夏秋冬季节。 ”。 （ 6 ） 前后 矛盾。 句 子 中 出 现 了 自相矛盾的 现 象 ， 意 思 不 明确 。 如 ： “我 估计他这 道题一 定做 错了 。 ”。 （ 7 ） 指 代不 明。 代词 运用 不 当。 使句 意 不 清 楚。 如 ： “王新和 张西并肩走着， 突然 ，他拍了 他一 下 ， 一 溜烟地 跑了 。 ”。 （ 8 ） 用 词 不 当。 由于对 同义 词 理解不 清 ， 就 容易在同...
