小学科学实验课的教学模式 莱西市教研室 张莲玉 背景分析： 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程
学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心
因为探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式
《课标》对小学生科学探究的能力的形成和发展进行了比较详细的阐述，认为“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生……”明确要求学生必须直接参与探究活动和连续的实践，必须从直接参与探究的体验中获得对探究特征的初步认识
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径
实验课是小学科学中比较普遍的一种课型，它要求学生亲历实验探究过程
在青岛版小学科学教材中许多课属于科学实验课的范畴，如：三年级的《哪杯水更热》《水温的变化》《哪杯水多》《有趣的不到翁 》、《有趣的浮 沉 现 象 》、《改 变浮 和沉 》、《水面 的秘 密》《水往 高 处 走 》《小车 的运 动》《鞋 底 花 纹 的启示 》《跷 跷 板 》《弹 簧 力的学问 》《有趣的磁 铁 》《空 气 在哪里 》《热空 气 》《风 的形成》《土 壤 里 有什 么 》《土 壤的种类 》《灯 泡 亮 了》、《让 更多的灯 泡 亮 起 来 》《谁 的本 领 大 》等 ； 四 年级的《木材》《纸 》《陶 瓷 》《金 属》《玻 璃 和塑 料 》《蒸 发》、《沸 腾 》、《凝 结》、《杯子 变热了》《水变热了》《谁 热的快 》《它们 会 生热吗 》《温度 计 的秘 密》《自行车 胎 为什么 爆 裂 》《玩 镜 子 》《潜 望 镜 的秘 密》《彩 虹 的秘 密》《凸 透 镜 》等 ； 五 年级的《声音 的产 生》、《谁 能传 播 声 音 》《水变咸 了》《蜡 烛 的变化》《食 盐 和水泥 》《铁 生锈 》《斜 面 》《杠
