小 学 综 合 实 践 教 学 案 例 -----生活中的纸 一、活动背景 我发现如今的学生，小报越做越漂亮了，用的纸都是高档的复印纸、打印纸，小报编制得图文并茂、色彩鲜艳，代价真是不菲
学生平时用的草稿纸也都是些新的作业本或雪白的好纸
每天放学后，教室地面、课桌抽屉到处都有学生随便丢弃的好纸张
我问了几个学生：“这么好的纸被丢弃了，你们不感到可惜吗
”不料几个学生说：“纸很便宜，到处都有，扔掉一点没关系
”于是我利用课间活动让一些学生就身边发生的事作了些议论，这为以后进行有针对性的主题研究作了铺垫
二、准备阶段 1、提出问题 在第一节课上，我让学生从自己的兴趣出发，观察身边的事物与现象，把想 研究的问题记 录 下 来 ，然 后填 写 《 研究意 向 表 》： 其 中《 纸》 可能 与学生的学习 和 生活比 较 密 切 ，有关纸的研究兴趣是学生最 集 中、票 数 最 高的项 目
主题产 生了，不等 于学生都有积 极 性和 兴趣
果 然 有一些未填写研究纸项目的学生一脸沮丧
我觉得需要创设情景，激发学生的活动兴趣
2、创设情景 我请同学们打开书包，看一看书包里最多的东西是什么
它们是用什么材料制作的
接着又问：“你可以从哪些方面研究这些看似普通的纸张
”学生纷纷说纸的发展过程，刚才持不同意见的学生发现有关纸的研究也挺有趣的，于是也跃跃欲试提出不少有关纸的研究的问题
兴趣激发了，认识统一了，就可以开始确立子课题或研究主题了
3、确立主题，组建小组 首先由学生自报、自选研究子课题，然后，学生自由组合建立小组
子课题确立后，学生便根据自愿原则组成研究小组
有的小组人太多，有的小组人太少，有的孩子哪个组都不欢迎，有的组上课还好好的，下课又说要散伙，要求重新组合，事情还真不少
我就积极找学生谈话，帮助调整、疏导
小组成立后，选负责 人，互 抄 通讯 地 址 ，讨论 小组活动计
