小学英语课堂教学阅读技巧和策略 许多同学在阅读上存在一些问题，如对于自己所读的文章似懂非懂，或者不知道自己有没有读懂，也有的同学对于个人不感兴趣的东西读不懂，也不清楚自己是怎么读的，随着时代的发展，英语阅读教学已经走进现实生活。阅读是为了某种目的从篇章中获取有效信息的过程。小学高年级已经接触到一些篇幅较短的短文。在课堂教学中，教师可以阻止小组活动和合作性学习，学生可以就阅读中的材料展开讨论，共同处理阅读中的有关信息；同时，鼓励学生大量阅读并提供参考书目，学生是‘通过阅读学会阅读’的。通常我们采取的阅读教学方法有： 一、按一定规律进行拼读 在训练语音得朗读练习时，可以根据拼读规律，把单词归类或练习一组同音的音标，如：[ei] game take face make date；朗读符合拼读规则的单音节词和少数双音节词时，也要成组出现，便于掌握规律，同时出一些学生没有见过的词让学生练习读，如：[u] good wood cook took foot. 二、鼓励学生每天阅读新故事并且会读读过的故事 教师不应限制阅读材料而让学生自主选择。利用一定时间组织学生就自己阅读的新故事在班级内交流或朗读，或站式自己通过阅读所认识和理解的新单词和句子。同时，教师留心搜集适合小学生阅读的英文资料，不断筛选学生最感兴趣的材料进行回读甚至背诵。复习时发给学生已经度过并被学生确认为最受欢迎的文章，将这些文章的中文注释都删掉，让学生在回忆难点的过程中达到复习的目的，使记忆效果提高。 三、鼓励学生独立阅读 在朗读简单的英语句子及所学课文时，要尽量让学生多听录音，模仿录音或老师先范读一两遍，再领读一两遍，然后让学生自己体会，使这独立朗读。可先在小组内互相练习朗读，然后在班内找同学朗读。之后大家评价其优缺点。还可以用学过的句式、短文或片断，让学生一句一句的读，在连成文朗读。 四、训练学生根据上下文猜测词义的能力 课文中有些单词的意思在上下文中已经有作者下了定义或解释，没有必要呈现全部生词，因为学生很快就能根据课文语境判断出生词的意思。在进行训练时可以提供给学生含有几个新词的阅读材料，一开始并不急于告诉学生新单词的意思，而是让学生尝试根据上下文猜测词义，在学生猜词有困难时，给出几个选项帮助学生进一步缩小范围。长此训练，就能消除学生对新词的畏惧感。当然要明确说明这种猜词的方法不是万能的。引导学生在阅读中细心观察，培养良好的阅读习惯和逻辑思维能力。 五...
