2024年疫情给教育工作改革发展带来的启示

第 1 页精品文档---下载后可任意编辑2024 年疫情给教育工作改革进展带来的启示 教育"去功利化'，培育全面进展的人 英国诗人多恩说过："没有人是与世隔绝的孤岛。'我们全部人都是命运共同体，教育的价值就是把每一个个体培育成为有道德情怀、学问力量、忠于职责、身体健康的人，只有通过教育把每一个人都培育成为合格的社会成员，我们的命运共同体中的每个人才能同舟共济。 这些年来，我国教育规模有了飞速进展，每个社会成员都能受到较好的学校教育，但是教育过于"功利化'，过于留意考试分数，留意考试技巧，留意专业技能，基础教育过度追求成果至上，高校教育过度强调职业培训，确定程度上忽视了人的进展和教育的宗旨。孔子云：君子不器。即教育是培育有道德、有情怀的君子，而不是工具。法国近代自然主义教育家卢梭把进展人的本性、培育身心和谐进展的自然人作为教育的目标，他说，"从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武将，也不是僧侣：他首先是人'。卢梭的教育理念深深感染了德国哲学家康德。康德读卢梭的《爱弥儿》入迷，以至于打破了他终身严格遵守的作息制度。卢梭的画像成为康德客厅中唯一的装饰品。1764 年康德写道："卢梭是另一个牛顿。牛顿完成了外界自然的科学，卢梭完成了人的内在宇宙的科学，正如牛顿揭示了外在世界的秩序与规律一样，卢梭则发觉了人的内在本性。'卢梭也被称为教育史上的哥白尼。马克思站在人类社会进展的高度，提出了人的全面进展理论，既指人的心智的全面和谐进展，也包括人的身心的和谐进展和个体与社会的协调统一和全面进展。具体到教育目标，就是德智体美劳五育的和谐统一。 长期以来，我们比较重视德育与智育，忽视了美育、体育与劳动教育。五育是辩证统一的，体育是身体层面的进展，是其他各育的前提和基础，智育、德育和美育属于心智层面的进展，劳动教育是实践层面的进展。通过这次疫情，使我们明白：只重视学问的智育是不够的，其他各育也特别重要;教育确定要去"功利化'，回来培育人的初心;教育要公正，只有全国教育都进展好了，才能培育好每一个孩子，为构建健康的命运共同体打好基石。 重视社会教育建设，完善教育体系 疫情的发生提示我们要树立大教育观，即"跳出教育看教育'"跳出学校看教育'，教育的作用与价值不仅是积累人力资本，更重要的是养成社会文明风气，具备科学学问与现代公民意识。教育的对象不仅是在校的青少年，还包括社会的每一个个体。教育的内容不仅包括书本学问...