《劝学》教案教学实录

精品文档---下载后可任意编辑《劝学》教案教学实录 在理解基础上熟读成诵的力量，培育阅读文言文的语感。我给大家供应劝学教案教学实录，欢迎阅读和参考! 劝学教案教学实录【一】 导入新课：大家认真品读这段文字，留意它表达上的特点。 投影显示:平淡是一枚青橄榄，初尝时，似没什么味道，细细咀嚼，却回味悠长。 平淡是一本冗长却富含哲理的大百科全书，每天翻阅它，都会有新的收获，而认真读它越多，心灵的幽潭就越是充盈多彩。 这段文字读起来感觉如何?生 1：很形象，生动。生 2：意味深长。 师：说得很好。但是，平淡是一种感觉或者说是一种境界，应当是比较抽象难以表述的，但这两段话却没有这个感觉。缘由何在?留意表达上的特点。 第 1 页 共 21 页精品文档---下载后可任意编辑 生 3：用了比方修辞。把平淡比成青橄榄，比成一本大百科全书。 师：特别 正确。意义因比方而精警，文段因比方而连贯有势，可谓文采焕发。假如，用比方来证明不易理解的事物或浅显的道理睬有什么效果呢?好，我们言归正传。 大家考虑：《劝学》是一篇什么性质的文字?生 4：说理性散文。 师：好。这类文驾驭不好很简洁流于枯燥单调，但这篇文却形象清楚，脍炙人口，千年年来始终为人传诵不衰。比方的论证方法起了不行忽视的作用。今日，我们就把比方论证作为解读此问的一把钥匙。 板书：学习重点：1、理解思想内容。2、学习论证方法，突破比方论证。 大家先齐读课文。留意节奏。比方：学/不行以已。故/木受 第 2 页 共 21 页精品文档---下载后可任意编辑绳/则直，金就砺/则利，蚓/无/爪牙之利，筋骨之强。(齐读课文。) 师：这篇文的中心论点是什么?生：(大声齐答)学不行以已。师：是直接提出的吗? 生 5：不是，是借“君子”之口提出的。师：有什么好处呢? 生 5：(迟疑地)好象更有点劝告力吧。师：不是“好象”，而是“就是”，君子是指有学问有修养的人，那么这样的人说出来的话是不是更有权威性，更有劝告力呢?当然如此。 师：同学们再考虑，“学不行以已”，这句话包含哪些意思呢?(一分钟考虑，找一个中等学生回答。) 生 6：学习很重要。生 7：学习应当有的看法和方法。 师：这两位同学谈的都对，假如把他们的回答结合起来就更完好了。这个观点里包含着这两方面的内容。一是学习意义很大，所以不行以已，一是学习的看法和方法就是不行以已。 师：再考虑，课文有几个分论点? 第 3 页 共 21 页精品文档---下载后可任...