第 2 页精品文档---下载后可任意编辑《左右》听课报告 《左右》听课报告 随着社会不断地进步，报告使用的频率越来越高，报告依据用途的不同也有着不同的类型。那么一般报告是怎么写的呢？下面是我为大家收集的《左右》听课报告，仅供参考，期望能够关怀到大家。 “左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地表达《标准》的理念，让同学从已有生活阅历动身，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，乔玉玲老师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。本节课有以下特点。 一、整节课洋溢着轻松欢快的学习气氛 《标准》中特别提出了“情感与看法”的进展目标，乔老师在这一方面作了主动的尝试。本节课的宗旨是通过好玩的具体活动激发同学的学习爱好，使同学在活动中领悟左右。上课前播放节奏轻欢乐泼的儿歌，一方面，有效地消退了同学因很多生疏的听课老师带来的紧急心情，能全身心地投入学习活动；另一方面 ，通过“宠爱听的请举手！”“你举的是哪一只手？”两句话很任凭地使同学在欢第 3 页精品文档---下载后可任意编辑快的心情下进入教学情境，从而营造欢快的学习气氛，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和同学喜闻乐见的.小玩耍，如：摸一摸、动作玩耍、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动好玩的活动使同学体会到学习数学的乐趣，激发同学学习数学的主动性。 二、留给同学宽敞的思考与沟通的空间 在学习过程中，同学难免遇到困难或出错，假如老师直接给出答案，同学一听就懂，一过就忘。本节课关注同学的自主探究、合作学习，努力使同学自己觉察解决问题的方法。如：我举起右手，让同学说一说我举的是哪只手，有的同学说左手，有的说右手，这时乔老师并没有马上下结论，而是让同学自己去协商 ，沟通自己的想法。“老师刚刚用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。” 在思考与沟通中，同学体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的欢快。又如：推断客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会推断错，乔老师也没有马上下结论，而是提示同学我们如今坐在哪里？〔坐在客车第 4 页精品文档---下载后可任意编辑上〕再让他们协商 沟通，在协商 中他们都想劝告对方。最终统一了意见：推断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。
