精品文档---下载后可任意编辑《索溪峪的野》教学反思第 1 篇：《索溪峪的野》教学反思本课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标
一、创设情境，初步体验
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”
为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受
这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调
学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃
二、创设情境，获得情感
语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶
因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注
接着，让学生对比课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读
喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读
学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受
珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培育良好的语感
同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感
三、拓展延伸，深化情感
语文的外延与生活相同，所以要猎取更多的语文学习资源，关键是老师要有强烈的开发意识，善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动
惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界
《语文课程标准
